班主任论“潜能生”转化的方法.doc

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1、班主任论文之“潜能生”转化的方法 摘要 每个班都有一些在学习或其他方面处于一种落后状态的学生，往常称之为“差生”，之后又改称之“后进生”，如今我们又将其称为“潜能生”。从“差生”到“后进生”再到“潜能生”几度易名，无疑表达了我国的教育越来越人性化，同时也表达出我国中小学生的心理健康教育越来越遭到世人的关注。本文分析了“潜能生”的特点，对“潜能生”的转化提出了一系列方法。关键词“ 潜能生” 转化一、“潜能生”的界定“潜能生”是我们在日常生活、教学中经常遇到，在社会、学校、家庭中都是不受欢迎的学生。在教育词典中的定义是：在班级中经常违犯道德原则，或者犯有严峻过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不

2、恪守纪律，不能完成学习任务。其构成的根源复杂，就好似一个患了严峻疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能铲除的。在教育教学实践中，又分为“征询题生”和“学困生”。“征询题生”是指思想品德、学习态度、心理素养等方面存在较为严峻征询题的学生。“学困生”是指因学习兴趣淡薄、上进心不强、没有远大理想和良好学习适应，而导致学习有困难、学业成绩达不到规定标准的学生。大多数“征询题生”同时又是“学困生”。“潜能生”二、“潜能生”的心态表现教育实践观察所得，“潜能生”有以下几种心态：逆返心理、应付心理、恐惧心理、厌学心理、归纳到一点确实是不愿与家人、老师、同学沟通；同时，又一贯受人歧视，嘲笑、指责，因而构成

3、了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去应得的关怀和爱，这些都无疑成为了他们前进路上的绊脚石。三、“潜能生”的心理行为特点1、贪玩，缺乏学习动机，缺乏意志力。表现为上课留意力不集中，学习成绩差。随之产生厌学心理，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为，且意志力较差。2、自卑与自重共存。表现为当自尊心遭到严峻损害后，自卑心理产生并得到加强。有时他们为了满足个人的自尊，成心和老师对着干，表现本人的能耐，并把打架，违犯纪律当成英雄行为，以此为资本夸耀本人，到达心理平衡。3、用对立保护心中的疑惧。他们认为老师的教育是成心找苦恼，家长的教育是嫌弃他们，同学的协助是嘲讽他们，从而保持疏远，回避，警

4、觉的态度。假设谁“触犯”了他们，他们就会采取粗暴无理的行为。4、感情用事，服软不服硬。一旦有人对他们表示理解，保护，协助和支持，便特别快与这个人交上朋友。四、转化“潜能生”的方法（一）深化剖析“潜能生”构成缘故，制定个性化帮教方案班主任要整合各学科老师的力量，结合实际，确定班级“潜能生”转化对象，通过观察、理解、家访、交流等各种方式，从学校、老师、学生、家庭、社会等各方面细心分析每一名“潜能生”的成因及特点。要细化，哪些学生是受错误教育观念阻碍的，哪些学生是因学校教育治理失误或老师、家长教育方法失误导致的，哪些学生是受家长本身不完善或家庭残缺或再婚阻碍的，哪些学生是受社会不良风气阻碍的，哪些是

5、因学生本人非智力要素阻碍的（意志品行低下、抑制力品行低下或兴趣离异等），并将其归类（征询题生、学困生或双差生，学困生可分为单科学困、多科学困或全科学困）。建立“潜能生”成因与成长档案。要按照每一名“潜能生”的特点及成因，积极探究科学有效的转化方法。实行分类施教，制定个性化的帮教措施，开展“一帮一或一带几”的结对子活动，班主任及学科老师结合起来开展“潜能生”转化工作，做到分工明确，措施到位，责任到人。（二）注重“潜能生”心理疏导，培养健康心理质量要高度注重对“潜能生”的心理疏导工作，积极排除“潜能生”不良学习情绪，提高他们的抗挫折才能。要以班主任和心理健康老师为主为“潜能生”进展心理疏导，让学生

6、自主选择本人最喜爱和信任的老师作为他的德育导师，亲其师而信其道。充分利用心理征询室、师生谈心室，与潜能生谈心交流。班级开展创立“温馨教室”活动，为“潜能生”转化营建和谐环境。要利用好心理健康教育课，积极开展“潜能生”的心理疏导，因人制宜、因地制宜、因时制宜地开展转化工作，引导“潜能生”敞欢乐扉与人交往。要加强学习动机、学习兴趣的培养，引导“潜能生”用积极向上的心态去面对学习，直面生活。要擅长捕捉“潜能生”的“闪光点”，适时鼓舞他们不断进步，逐步构成积极向上的良好心理质量。（三）关注“潜能生”学业成绩，培养学生好的学习质量转化“潜能生”的关键征询题是培养学生良好的学习质量，而培养“潜能生”好的学

7、习质量的关键是培养好的学习适应。在日常教学中，班主任要与科任老师获得联络要做到以下两方面。1.时时关注，给“潜能生”向上的动力。在常规教学的五个环节中，加大对“潜能生”的关注，做到“五个必须”、“六进课堂”。五个必须，即备课时必须对“潜能生”的征询题进展充分的预设，上课时必须让“潜能生”答复（或提出）征询题，合作学习中必须给“潜能生”发言时机，设计作业时必须进展分层次布置并对“潜能生”当面辅导，下课后必须经常与“潜能生”交流。六进课堂，即微笑进课堂、尊重进课堂、赏识进课堂、民主进课堂、合作进课堂、探究进课堂。让“潜能生”树立我也能学好功课的自决心和我确实是学习主人的认识，唤起他们心灵深处自我向

8、上的认识，激发他们转化的内在动力，从而提高他们的学业成绩。2.从培养良好的学习适应入手，转化“潜能生”。培养“潜能生”良好的学习适应，要因人而异去找准切入点。要从低起点、小步子、翘翘脚够得着的征询题入手，由浅入深地、在反复中求进、在求进中反复地由点到面的培养，逐步构成良好的学习适应。培养预习适应。老师要针对“潜能生”实际情况，给“潜能生”设计预习提纲，通过阅读课本使“潜能生”对新知有一个初步的认识，对知识有难度的地点“潜能生”可注上记号，在课堂中就可带着征询题投入新课的学习，使“潜能生”听课更具有目的性、针对性。在课堂中老师要适时对“潜能生”的预习成果进展展示和鼓舞。培养认真听课适应。任课老师

9、要培养“潜能生”能听课、会听课，可以集中精力听课的好适应。要时时关注“潜能生”在课堂中的表现，并及时鼓舞他们所获得的点滴进步，让“潜能生”感到他们也是课堂学习的主人。培养良好作业适应。既要“潜能生”养成当天作业、当天完成的适应，还要养成先看书、后作业、做完作业会总结的适应。起初要尽量给“潜能生”留一些课内作业，逐步再留家庭作业，老师既要辅导“潜能生”做作业，同时还要鼓舞采取一帮一的方式，协助“潜能生”做作业，使他们对学习更有决心。培养复习适应。老师要让“潜能生”感遭到复习的重要性，指导他们渐渐掌握一些复习的方法，从复习一个知识点起步，按部就班，逐步养成复习适应。（四）同伴互助，加强学生间的合作

10、交流同伴互助是“潜能生”转化的有效策略之一。班主任要按照班内“潜能生”情况进展合理分组，制定“1+1互助同飞”结对帮扶小组。为每一名“潜能生”安排一到两名成绩优秀的学生帮带，每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有同组优秀生协助一一落实。既加强学生之间的交流，又培养学生的互助质量。让“潜能生”在互助学习中不断进步，优秀生在帮教中不断提升，对知识的掌握更结实。（五）注重“潜能生”家庭教育，构成家校教育合力在家庭、学校和社会中，家庭是教育的根底，父母是第一位老师，班主任是联络家庭和学校的纽带，争取和依托家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面，班主任要通过家访、家长会，与“潜能生”家长交流，构成

11、共识，以便及时理解“潜能生”在家的表现和情况，有的放矢的施行教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。（六）立足“潜能生”可持续开展，施行科学有效评价要完全转变把考试分数作为评价学生唯一标准的观念。班主任要建立以鼓舞“潜能生”开展为主旨的评价方法，施行开展性、多元化评价，指导老师、家长等积极参与评价，提高评价的针对性与有效性。同时，建立“潜能生”评价跟踪机制，从学习态度、学习才能、行为适应、道德质量、学习效果等方面实行跟踪评价，要建立起“潜能生”成长档案，及时评价，既注重结果，更注重过程在班级干部的评选、各类活动的筹划、各类评优等工作中适度向进步明显的“潜能生”倾斜。（七）广泛开展“潜能生”转化工作课题研究要树立“征询题即课题”认识，一个“潜能生”确实是一个课题。按照我市“以学为主、当堂达标”课堂教学研究中注重后三分之一学生的转化的要求，广泛开展“潜能生”转化工作课题研究，班主任和此项工作的课任老师要结合本人在“潜能生”转化工作中遇到的实际征询题来开展课题研究，要开展全员性的、经常性的提升老师“潜能生”转化工作才能，促进“潜能生”转化工作的开展。