数学学科新理念下高中数学教学中教学策略初探.doc

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1、数学论文之新理念下高中数学教学中教学策略初探 一、数学征询题选择和呈示的策略课堂教学中，老师必需要向学生提供一个好征询题。一个“好征询题”应当具有以下三个特征：第一，从学习者的角度来看，“好征询题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。可接受性是指征询题要容易为学生所理解征询的是什么，要有一定的意义容易引起学生对征询题的关注；障碍性则是要求征询题要符合维果斯基的最近开展区原理，也确实是征询题的处理方法不是显而易见的，是没有现成的方法可供使用的但又确实与已学内容有一定联络的征询题；探究性是指学生能进展探究，而探究的过程又有明确的价值取向，如中学数学教学内容的价值、思维的价值或是人文的价值等。第二，从

2、老师角度来看，“好征询题”应当有可控性。可控性是指老师对所选征询题在尝试引导环节中要能对学生的活动围绕着教学中心加以适当的操纵与诱导。目前中学数学教学任务繁重，假设要将征询题处理教学应用于日常教学，那么大纲、教材的教学任务根本完不成，因而特别多老师对“征询题处理教学”采取敬而远之的态度。第三，从数学内部来看，征询题要具有可生性、开放性。可生性是指所选取的征询题要有新征询题或新知识的生长点，能够在部份更改条件下能产生新的征询题，或是征询题能够迁移、变形，或变换思维角度有不同的解法。只有将课本研究活了，在教学设计中才能有一个好的导入，如此征询题处理教学中呈示出来的征询题才会有份量、有质量。二、征询

3、题处理教学的策略“征询题处理教学”是以数学征询题为中心，在老师的引导下，通过学生独立考虑和交流讨论等方式，对数学征询题进展求解、开展与延伸、迁移与变形等环节，培养学生处理信息、获取新知、应用新知的才能、积极探究的科学精神、团结协作的才能。1、“征询题处理”是数学教育的核心。在课堂教学中设计“好”的征询题是极其重要的。在每节课中，征询题要努力做到：包含明显的数学概念或技巧；能推行或扩大到数学各单元知识和各种情形；有着多种处理方法。2、详细施行给学生提供一种轻松愉快的气氛和生动爽朗的环境；从学生的已有经历出发提出征询题，引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置；大胆鼓舞学生运用

4、直觉去寻求解题策略，必要时给一些提示；讨论各种成功的处理，归纳出征询题处理的核心。假设可能的话和往常的征询题联络起来，对征询题进展推行，概括出一般原理。三、基于网络环境下的“创设情境”策略1、创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，假设再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。老师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况根本一致或相类似的情境中发生。学生在实际情境下进展学习，能够激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心，有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用本人原有认知构造中有关经历，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联络，并给予新知识以某种意义本人认为在教学实践中灵敏的应用多种教学策略对教学任务的完成会起到事半功倍的效果，缺一不可，它会使我们的课堂呈现多样性，新鲜感，有助于激发学生的学习兴趣，同时提升课堂教学效果。