数学学科数学课堂：兴趣+体验=不断攀升.doc

《数学学科数学课堂：兴趣+体验=不断攀升.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科数学课堂：兴趣+体验=不断攀升.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之数学课堂：兴趣+体验=不断攀升 张丹教授认为，“数学经历一方面在于积累，另一方面也需要提升。经历不通过提升、内化、概括，难以成为学习的内在支撑。”数学活动经历的积累过程是学生主动探究的过程，而要使学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经历。比拟图形的面积一课中，老师在协助学生积累活动经历方面就做得比拟出色。档次本课的教学过程，谈一点本人的粗浅看法，不当之处，望批判指正。一、 激起兴趣，在情境载体中积累经历课伊始，老师出示数学活动经历的情境载体俄罗斯方块，激起了学生的学习兴趣和求知欲，一方面调动学生的生活经历，它思维的核心与本课的目的严密相联；另

2、一方面也让学生初步理解图形之间都有什么样的关系，用符号表达本人得到的结论，体验符号的简约，表达数学符号化的思想。在此根底上，再来研究学习较复杂的图形面积的大小比拟，学生的思维被激活，为新知的进一步探究积累了充实的经历二、解惑答疑，在动手操作体验中积累经历经历引起不明白，不明白促进思维。在三次的操作活动中，由于学生的疑征询，老师都让学生在答题卡上动手动笔，通过画一画、移一移、拼一拼等活动充分操作考虑，推理推断第二个图形13个图，他们的面积大小有什么关系？把权力回归小孩，给他们充足的动手动脑的时间，学生作为学习的主题在这个环节中表达的淋漓尽致。在这个学习过程中，学生们逐步地积累起相应的经历。三、独

3、立学习， 在动脑考虑中积累经历学起于思，思缘于疑，而独立学习是合作的根底，面对如此综合的情景图，学生需要独立考虑，让前面的经历在他们头脑中运作，通过反思，觉察他们个人可以觉察的结论。老师巧妙的运用了学生独立考虑和小组合作学习的学习方法，征询题呈现以后，不是急于让学生讨论，先让学生独立考虑5分钟，在大部分学生有了本人的方法后，再跟同学交流。这个环节把握的特别到位，从中充分地表达出了老师把学生的主动思维放在第一位，在小组学习中学生间可以彼此启发，综合采取各种方法，得出的多种多样的结论，使特别多小孩忽然迸发出灵感，对已有的知识根底和经历根底引发学生反思，进展经历的迁移，促进智慧生成，碰出智慧的火花。

4、四 、在开放的5+5+5探究实践中，不断攀升经历实践探究的意义在于求同存异，在于在差异中学习，学生个人在比拟本人与别人结论的过程中，在交流得到结论的理由的过程中，其反省思维的力度得到攀升。本节课通过三次5分钟探究，分层次，梯进式来打破重难点，表达在：1、第一个5分钟考虑探究：让学生比拟图形面积的大小，老师提出了一个征询题指明探究的方向，给同学们独立考虑5分钟，完成报告单。 在这5分钟之内，真正同时感遭到了“安静”与“热烈”，教室内是“安静”的，学生头脑的高速运转让我看到了“热烈”的场面。5分钟完毕后，每个人都至少能有23个简单的结论呈如今报告单上，独立考虑给每个学生同等的时机，学生通过本人的努

5、力觉察一点，也给了他足够的自信，为下面合作交流环节的有效开展打下了良好的心理根底。2、第二个5分钟，小组合作，整合反思，交流促进先是交流，运用重叠法、数格子法，得到的简单的组合，= =再交流的是略微复杂一点的，运用、辅助线、割补转化法 的，特别是脑力数格法最给力：如+= +=等3、第三个5分钟：集体交流，升华考虑通过小组的讨论、碰撞，出现了本课要处理的核心征询题也确实是最后打着征询号的3个结论，是思维含量最高的三个算式：通过画一画、标一标、数格子的方法来批判建构这三个结论，学生的数学学习经历得到更进一步的升华，思维的含量提升到一个新的起点在如此开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，其中操作中还浸透了多种的数学思想，学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知，同时领会数学的根本思想，进一步引导学生把现实、详细的数学经历，提升为理性、抽象的数学经历，在数学化的考虑活动中不断建构攀升。