班主任论班主任的成长反思——如何轻松做班主任.doc

《班主任论班主任的成长反思——如何轻松做班主任.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任论班主任的成长反思——如何轻松做班主任.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、班主任论文之班主任的成长反思如何轻松做班主任 在现代班集体教育中，班主任作为一个学校班级的组织治理者；学生生活学习的引领者、成长的同行者、精神的关爱者。经历缺乏而又特别认确实班主任在 工作中劳心费心、特别辛苦，在日积月累的身心疲乏、郁闷烦躁心态下特别容易产生焦躁、易怒的急躁，从而导致学消费生消极地应对甚至逆反。班主任在这种状态下工作特别容易情绪低落、缺少决心和欢乐。在通过多年的班主任工作后，我觉得班主任在努力工作的同时要不断地调整本人，关爱本人，反思本人，才能做好本人的班主任工作。开场工作时我本人确实是怀着满腔热情地投入班主任的工作，凭着本人的感受和热情，加上从众多的理论著作和名家班主任的成功

2、经历介绍来机械地治理班级，尽管在文化成绩上会获得些进步，但在情感上却得不到学生的认同、也就不能得到学校的认可进而阻碍到本人的自信，并感到困惑，回想过去，感受确有需要改良和完善的地点，在关爱小孩的同时要适时关爱本人，调整心态。通过多年工作总结、反思觉得班主任要处理好以下几方面征询题，班主任才能做得轻松。一、爱有时也会是一种损害刚做班主任时，内心不断告诫本人：我爱他们，我要对他门负责，要对得起他们的家长，不辜负领导的希望。班级每一件事我必亲身过征询，从到校情况到卫生清扫，收缴作业到吃饭就寝面面俱到。只要学生不在床上我必在他们四周，一段时间下来本人是疲乏不堪，学生却不领情。他们认为关于已是高中生的他

3、们来说，班主任如此做是完全把他们当“小孩”，（尽管他们在某些方面确实仍然个小孩）不信任他们，感受他们的空间完全被老师占据，班干部也觉得空有虚名，无用武之地，积极性严峻受损。一般同学中害怕的采取迂回方式抵触，而个性较强的则经常以各种极端的方式进展对抗，班主任工作相当被动。而学校为了防止意外发生往往要求特别是新任班主任全过程监护的，假设班主任不把握好这个尺度，特别容易做出这种费劲不讨好的事情，且本人也会感到无所适从。这时我们班主任要灵敏应用多种方式，按照实际情况采取灵敏应变的方法处理征询题。二、爱要擅长引导、表达如今的中学生，即便作为高中生特别多家长仍然放心不下，特别多事情在家有父母甚至爷爷、奶奶

4、、外公、外婆“伺候”，除了学习几乎不用动手，到高中住校以后遇到事情往往直截了当找老师都能得到顺利处理，久而久之就把别人的付出当作理所因此的事情，偶有一次老师忙没来得及处理他的所谓“困难”就易俗耍脾气，本来只有少数是如此的学生，这种征询题不处理好极易传染。久而久之会有特别多学生无中生有对老师怀有不满。有经历的班主任往往在开场就学会有目的得“推”，如在新生军训时学生特别容易暴露出种种独立生活的缺乏，假设适时得偷懒反而容易获得学生的感谢，理解班主任的工作。如刚开场时每天有五六个同学缺皮带，丢帽子本人不明白去找而是直截了当向老师要，假设每次都给，学生根本不明白班主任在背后走了多少路，摸了多少嘴皮，一切

5、都坦然享受，且不明白珍惜。而我就采取“推“的方法，没有的同学由其本人负责，到操场被教官施行小处分：站军姿、被罚跑等，装作不明白，事实上是让全班同学明白丢三落四是本人的缺点，做不好本人要承担相应责任是应该的。而后来在学生本人确实无过错丢东西或不能找到着装而感到紧张时 ，协助他们找或补缀等，他们便学会感谢，内心就愿意与班主任接近，明白特别多事情应该由他们本人去做，老师协助不是老师分内的事情，这种爱而不溺得方式易拉进与学生的间隔（留意：在学生生病或发生危险的事情时刻绝不能施行这种推术，而应当机立断采取措施）在今后的治理时就得心应手。 三、处理好理想与现实间的矛盾绝大多数新任班主任上任之前的数月就已经

6、开场构思如何去治理带着本人立即接手的班级，学习了特别多名家、大教育家的教育理念，可谓摩拳擦掌，雄心壮志。渐渐地接触学生以后，学生的许多行为、适应与本人期望差距太大，同样的征询题第一次耐心教育，第二次还能屏住气，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是关于同一个征询题反复强调但学生仍然屡禁不止，面对学生觉察平时积累的那么多的班级治理理论毫无用武之地了。在不断地忍受说理无效情况下终于迸发了而如今有些淘气学生看见老师的发作大概有一种成就感，不感到任何内疚。事实上淘气学生在接触新班主任总是在试探班主任的容忍度，不断地与以往的班主任比拟。新班主任不必不断关注班级每个学生的行迹，只要关注一些原则

7、征询题坚决说“不”不留给学生任何梦想，而对一些非原则性征询题则可采取半睁半闭的态度，否则本人累得够呛学生还无动于衷，班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那确实是不断用学生的错误惩罚本人，对本人的身心造成极大损害。关于某些极个别屡教不改诚心捣乱的学生，班主任完全能够进展“以不变应万变”短期内不理他，让他本人觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓“红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对在当今急躁的社会，不可能处理因某些社会征询题而导致的教育征询题。我们的生活不全部是工作、学生，还有本人的时空和内容，我们绝大多数是最一般平凡的人，凭本人的良心尽力做好本人该做的事情。

8、有时我们宽容了学生确实是解脱了本人。一个成功的班主任往往会善待本人的学生，事实上确实是善待本人。 四、改善表达方式，处理特别学生在班级治理中，新班主任往往为了树立“威信”而不留意对学生处理方式，尽管说忠言逆耳总是情，但是如今独生子女环境下的小孩关于一些威胁和抱怨式的批判，学生特别难感到老师的关怀，因此不会真心接受，也就不会积极改正，批判就失去了意义。久而久之班主任感受特别委屈，心理就会失去平衡产生倦怠情绪。例如学生中午午休前在教室拍球班主任假设以抱怨的口气对他说：“你如何又在教室拍球，说了多少次了真是不长记性。”这尽管本意是为他着想，希望他中午能好好休息，可学生听大概老师在刻意批判甚至在找茬算

9、总账易激起学生的逆反情绪。假设换一种说法；“你不断特别为大家着想，立即午休了看如此是否适宜啊？”他立即认识到如此会招致同学不满，丧失他的威信，老师是为他着想就比拟容易接受了。平时还会遇到个别学生希望用本人的另类行为来引起老师和同学对他的关注，假设老师对他处理不当特别容易和他发生正面冲突，把本人处于为难的境地使他颇有一种“敢于挑战权威的骄傲”，同时也会激起其他同学坐山看虎斗的心态。如此班主任的工作就特别被动了。关于如此的学生，班主任能够把他平时的挑衅采取不理不睬同时背地做好易被他煽动的同学的思想工作，让他觉得没趣本人偃息旗鼓乖乖就范，假设还不识趣，就有必要在到达一定时机将他种种 “罪况”一一列出

10、狠算一次，然后给他留个挽回面子余地，让他觉得：我做了那么多不好的事情老师还给他面子，一般情况下这类学生不仅不会再犯还通常会心存感谢之心，会积极协同老师做好工作。 班主任对全体学生的要做到：偏爱后进生，厚爱特别生，博爱中间生，严爱高才生。 五、士气要鼓舞、征询题要预防班主任在治理班级时，关于学生易出现，可能出现的征询题要提早告知，同时提出一些要求，一方面能够预防一些征询题发生，同时事后处理有些征询题就有根有据学生会心服口服，一些实在的要求能够鼓舞学生的学习热情。如在高一新生入学初，首先送几句鼓舞语言做班主任寄语，鼓舞学生。我给学生的寄语有“知识改变命运，学习重在理解，细节决定成败，标准成就高分。

11、”然后讲明一些可能重现征询题。例许多家长在假期给学生放松时买了些电子娱乐产品，学校在学生在校期间是禁止携带的，要预先给学生交待不能带进学校来；在学校文艺汇演时有学生易为排练而阻碍学习等等这些都应提早给学生讲明道理。如此班级在治理中征询题就少，班主任也落得轻松。因此治理班级是特别复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能处理一切征询题，班主任要在琐碎的班级治理中保持一颗平常心经常反思本人，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生，同时适当地奖励本人，做心情的主人。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把小孩当作成人，老师会有许多苦恼；把小孩当作敌人，老师会有许多愤慨；把小孩当作小孩，老师则会有特别多乐趣。