数学学科如何转化小学数学学困生.doc

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1、数学论文之如何转化小学数学学困生 云中路小学邢文雁 在小学数学中总有一小部分学生学习上感到困难，达不到新课标规定的根本要求。他们不仅时刻困扰着我们的教学，而且直截了当阻碍整体的教学水平。因而，如何有效地转化小学数学学困生，使其尽快脱“困”，是当前摆在我们数学老师面前的一大难题。下面结合本人多年教学实践谈几点粗浅的看法。数学课程标准的根本理念是“人人学友价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地开展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性紧密。因而，如何转化“学困生” 一、热情关

2、怀，耐心启发，唤起学困生的自决心 关于学困生来说，提高自决心是关键。造成学困生的缘故有特别多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、本身的。其中重要的是本身的缘故。有大部分学困生都是因学习适应不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习决心，成绩再差，构成恶性循环。 1.制造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零间隔的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们理解我的同时我也真实地去理解我的每一个

3、学生，旨在创立一种民主、平等的师生关系。 2.用耐心和爱心去浇灌他们。学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，关于学生不恪守纪律的现象，老师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，由于制服学生的不是老师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化涵养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经历或无意造成的过错，我们应采纳宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找处理征询题的方法，让他们感遭到慈母般的平和，从而产生发奋向上的动力，到达事半功倍的效果。 3.创立积极适宜的环境。要让其别人包容他们，协助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建立出力，表达他们在班集体中的价值。学困生的起点

4、低，老师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品味到果实的甜蜜，从而决心倍增。 二、培养学困生的学习兴趣 夸美纽斯说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”因而，转化学困生重在提高他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。学习是一件特别個性化的事，也确实是說，學習必須由學生本人參與並完成，教師只能給學生創造條件，给予指导，但无法代替他们去完成。因而，培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。只有学生对学习产生了兴趣，并在参与过程中体会到乐趣，才会积极主动地去完成学习任务；反之，假设学生厌恶或反感一门课程，那不管多么高超的老师，也无法使学生学好这门课程。如何培养学生的

5、学习兴趣呢？ 1.分析缘故，制定计划。学困生之因而学困，确信会存在某些缘故。作为老师要主动协助学生分析查找学困的缘故，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的缘故大概有本身身体素养、智力开展缓慢、家庭教育、家庭经济情况、家庭关系、社会环境、受教育的根底、学生本身心理素养等，这都是制约学生学习兴趣的培养的重要要素。老师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。 2.降低门槛，引入殿堂。针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习特别容易无望。作为老师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们本人特别容易完成的学习任务，让他们特别轻松地掌握符合他们现实情况的

6、知识。如此，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比方，有的老师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做粗浅的题。学困生在完成粗浅的作业中培养了学习兴趣，因而，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于该老师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了别人生的命运。 3.主动协助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观无望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们因而不会主动去的请教。作为老师要主动的关怀他们，主动的协助他们，同时要发动学习好的同学主动的协助他们。要把

7、协助学困生学习当成是本人的主要任务；要让学习好的学生认识到协助别人的学习更有利于本人学习知识的稳定的道理，他们才会主动地去协助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，因而他们会采取照抄的方法来应付作业，来换取老师修正时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，某老师有本人的方法。他不是同其他的老师一样，要么严峻禁止，要么严肃地呵斥和批判，而是大力倡导。他引导学困生们说：“照抄是一件好事而不是坏事。由于你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，因而是一个好学生。不过，你照抄的不应该是别人的解题的步骤和结果，而是要

8、照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再本人做一遍，如此，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？”他对学习好的同学说：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的协助他们，讲清解题的思路和方法，尽力协助他们本人完成作业。”如此，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的协助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。 三、讲明晰数学的学科特点 由于数学是在总结前人无数直截了当经历后抽象、概括出来的一门系统学科，编成教材后，学生接触到的是经概括、提炼的间接经历知识，学好它，需要特别强的抽象思维才能，而小学生形象思维才能占主导地位，抽象思维才能正逐步开展，而且如今

9、数学教材中的部分内容和日新月异的学生实际生活存在一定间隔，有的缺少学生鲜活的生活素材，学生学起数学，往往感到单调、乏味，难以激起学习兴趣。因而，在教学过程中，老师应特别留意从学生日常生活中提取素材，把生活中的现象和日常生活中遇到的征询题摆在学生面前，让学生观察生活，搜集信息教给学生认知征询题的方法，建立起数学课本知识与学生生活的有机联络，尽可能地制造时机，让学生把所学的知识应用到现实中去，处理四周的数学征询题，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。 四、对不同的学生采取针对性的鼓舞性评价 评价是小学数学教学过程中不可缺少的组成部分，客观、正确的评价会使学生获得一种成功的体验，

10、树立学好数学的自决心。小学数学学困生由于根底知识差、思维才能弱，因而接受新知识的速度比拟慢。他们通过本人的努力，会在某一个时间或某是一个学科中获得成绩，尽管他们的成绩也许是微缺乏道，但是，我们仍然要及时觉察，并充分确实信他们的成绩，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到获得成绩的喜悦。 实践证明，只要老师在实际教学中认真细心肠引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。 五、保护学困生自尊心自尊心是学习的动力。然而儿童的自尊心是特别脆弱的，他们的内心世界极易受损害，更况且学困生的自尊心呢？因而，老师要尽量防止语言

11、或态度的不慎，千万不能挫伤学困生学习的积极性和脆弱的自尊心。多与他们交谈，多关怀保护他们，在思想上启发引导，在学习中精心指导，对待他们要做到不鄙弃，不歧视，一视同仁，要千方百计地呵护他们稚嫩的心灵。在教学中，当他们的学习有点滴进步时，要及时确信和表扬，满足其自尊和正常的心理需要，能够产生其要求进步的动机。当这些学生犯错误时，老师应保持平复，切忌感情用事，过分或过多的批判一旦伤及他们的自尊，会造成学困生对老师和学习的厌恶、疑心、甚至憎恶、不愿听老师讲课等不良后果。对学困生应采纳多表扬少批判的方法，如此做才可能唤起他们心中学习的热情。只要学困生自尊心不泯，上进心犹存，他们的转化就大有希望。 六、给

12、予学困生挚爱挚爱是学困生进步的前提。“教育需要爱，没有爱就没有教育。”确实，诚挚的爱能够缩短老师与学困生之间的感情间隔，赢得其信任，收到良好的教学效果。学困生由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力，他们比好学生更渴望得到老师的“挚爱”。老师只有充满爱心，具备高度的责任感，才能春风化雨般地把知识传授给他们，才能潜移默化般地将如何做人教给他们，带给他们知识、本领和欢乐。在数学教学过程中，学困生是弱势群体，更需要老师的悉心照料和精心栽培。老师要把爱生和知生亲切地结合起来，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心。假设没有老师那种发自内心的真诚、耐心、持久的教育，是不会有学困生的进步。除在生活上对他们嘘寒征询暖之外，关键是在学习上给予更多的照顾。老师利用课余时间为学困生辅导功课，上课多为他们提供表现自我的时机，搭建展示自我的平台，作业实行分层，做到当面修正。只有如此，学困生才能敞欢乐扉接受教育。转化学困生的工作是一项长期而艰巨的工程。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”身为老师，我们的职业道德、我们的良心，不同意我们放弃任何一位学困生。只要老师耐心、细致、持之以恒地教育，让每个学困生都有成功的体验，加强他们的决心，锻炼他们的意志，我深信他们就会特别快地走出窘境，迎来灿烂的明天。