数学学科新课程数学课堂教学思考.doc

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1、数学论文之新课程数学课堂教学考虑 数学课程标准提出全新的数学课堂理念，“人人都学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展”在这种观念的指导下数学的教学方式应相应变化，要求“关注学生的开展和学习过程，改善学生的学习方式，关注学生的学习情感和情绪体验”在施行教学中转变老师的角色，要从“数学知识的传授者和解题指导者”转变为“”教学方式，由“灌输式、练习式”转变为“探究式、合作式”，学生的学习方式由“孤立型”转变为“合作型”，老师的评价由注重“结果”转变为注重“过程”，新课程教学应做到以下几点：一、提供丰富的征询题情境新教材为老师教学提供，一定的征询题情境按照课程知识的需要

2、，老师可按照学生际情况和生活常识，找或创设一个征询题，把学生引入一个熟悉的情境之中，使学生全身心投入征询题之中，实践证明征询题情境的好坏，是否与生活联络严密，是一堂课成败关键，是能否打开学生好奇心的钥匙。新教材为每个老师都提供一个发挥才能的舞台，每个老师都应该用现代教学技术，为学生提供丰富的征询题，使每个学生感受数学是一门兴趣性的学科。二、提出适宜的征询题征询题情境的作用是指学生引入考虑征询题，通过处理征询题获取知识和技能，征询题的好坏牵涉到是否能调动学生的积极性，要学生在处理征询题时能到达复习旧知识，引入新知识，或应用旧知识技能探究新知识的目的征询题提征询要有一定梯度，由浅入深、由简单到复杂

3、，例如探究一元二次方程的解法时。我们能够设计出以下三个征询题。（1）平方根的定义是什么？（2）求49的平方根？（3）已经明白一个正方形的花圆面积为49m2求它的边长是多少？学生回忆旧知识，会特别快解出这三个征询题三、留意知识迁移、转化。知识迁移对学习新知识有着重要作用，新课程的学习探究都表达出这一特点，例如：教材中解方程x2=25、想到（2x-1）2=5和x2+6x+9=2的解法，应用知识迁移得到这品种型征询题的解法，把知识上升为才能。例如：把方程x2+6x-16=0转化为方程（x+3）2=25来解表达转化思想。我们还能够回忆把分式方程转化为整式方程，把二元一次方程转化为一元一次方程等。四、培

4、养学生合作认识。学生的才能存在差异，这决定他们获得知识，处理征询题存在着差异。个人的才能在现代的社会中是特别难处理生活征询题，社会的开展更要求合作型的人材，学习知识和别人合作也是学生心理一种需要，互相合作，才能互补，在学习中互相启发，同时让别人赏识本人，培养学生的团结精神，能带动整个班级的才能提高，例如在解一元二次方程x2-2x-8=0，某小组同学给三种方法：（1）配方法（2）公式法（3）因式分解法大家互相交流后学会这三种解法，同时总结三种方法的优劣，这比老师直截了当讲解要效果好得多。五、学会知识、方法的总结。知识方法包含在处理征询题之中，在新课程中特别强调归纳总结知识，将前后知识比照联络起来，构成系统知识，知识、方法、思想，这三个点惯穿整个学习过程，例如：概率这一节学完后要求学生分组讨论以下征询题：（1）本章我们学习了哪些知识及征询题？（2）本章我们学习应用什么方法处理以上征询题？（3）本章用了哪些数学思想？通过总结归纳让学生数学思维更上一个台阶。