数学学科小学一年级数学教学的运用.doc

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1、数学论文之小学一年级数学教学的运用 有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的小孩，刚走进学校开场学习文化知识，还沉醉在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们特别爱听大人给他们讲一些小动物的故事。按照学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联络起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的留意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉醉在欢乐的海洋里，从而到达更好的教学效果。一、创设情景，营建浓郁的课堂学习气氛如，在教学“100以内数的比拟大小”时，编了一段如此的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆贺生日。去森林要坐

2、公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比拟两位数的大小，你看看我，我看你，不明白如何办。他们想回去征询征询小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？小孩们个个摩拳擦掌，积极性特别高，谁都想协助小牛和小山羊。老师及时加以引导，学生特别快地学会了两位数比拟大小的方法。情景策略，是把假设干新知浸透到奇异有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的征询题处理为需求，激发学生在环境中觉察征询题、分析征询题、处理征询题的兴趣和自

3、信，认识“做中学”的价值、培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经历和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的时机从四周熟悉的事物中学习数学和理解数学。“这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。二、在游戏活动中，轻松自如的学习小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对本人的行为约束力差，留意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为阻碍学生学习的缺点加以约束，限制学生”动“，强迫听课，有的还认为是患了”多动症“。上课不专心听讲，老师批判，家

4、长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，构成大面积的后进层面，日积月累，延误小孩的一生。因此游戏、玩乐，是儿童的天分。课堂上老师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际才能的开展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采纳游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采纳做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学数字5的读写时，授课前，设计”抢凳子“这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于本人的座位，看谁的反响快。通过这个游

5、戏，学生们直观的建立了数的概念，理解到”4比5少1，5比4多1“，既复习了上节课有关”4“的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学”数的组成与分解“时，我设计了”找朋友“的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着”找呀找呀，找到一个好朋友“的旋律，互相找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，确实是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，”2“和”7“是一组好朋友，”3“和”6“是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，老师又何乐而不为呢？三、小组讨论式的合作学习新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，鼓舞学生合

6、作交流是学生学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展合作交流，既可营建一种学生参与教学过程的气氛，使学生能够主动考虑，发表意见，充分发挥认知能动性，又可爽朗学生思维，增大思维强度，从那些与本人不同的观点和方法中得到启发，从而对征询题的理解更丰富和全面，还可弥补老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏，通过学生之间的互动，构成知识技能的互补我们应该组织有效的小组合作学习。在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立考虑，再在组内讨论交流，如此，每个学生都有考虑的时机和时间。小组讨论的时候，老师要深化到小组当中，理解合作的效果，讨论的情况等等，从而灵敏地调整下一个教学环节。例如，在教学小学一年级

7、数学”连加、连减“时，我大胆地把教材中的两个例题作了变动，把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，使学生更容易地掌握。在教学例题后，我安排了如此一个环节：让全班学生分四大组讨论，每组创设一个情境，再让学生按照内容列出连加（或连减）。表演方式：一人表达，几人表演。第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，如今有几只？第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，如今一共有多少？第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家学得特别有劲。如此学生在小组合作学习中稳定了知识，又

8、尝到了成功的喜悦。四、手脑并用的操作学习俗话说：”眼过百遍，不如手做一遍“。七八岁的小孩特别好动，假设把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，能够激发他们的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。例如，在教学”比一个数多几的数的应用题“时先让学生摆一摆，第一行摆（4个），第二行摆要求摆的比O多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把本人摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以以下列图形：0 0 0 0 通过观察、操作等多种方式，使学生由详细到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，能够

9、一眼看出摆出来的6个，是由与0同样多的4个和比0多2个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照本人所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比拟深化的印象。在摆一摆和想一想的根底上，再让学生用本人的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达才能差，因此在学生讲述时，一般先让学生照本人所摆的学具，或是与同桌讲讲”悄悄话“，做到人人都有时机讲，从而得到锻炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。如此教学，不仅有利于学生从详细的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的才能。一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与的实际生活严密相连。在实际中，我仍然注重培养学生良好的方式和适应，初步学会用的思维方式去观察和分析现实生活，用欢乐的心情去处理一些日常生活中的征询题，还有独立性、互动性和制造性等方面的培养，让学生学得乐学得好。