数学学科小学数学“导学—自学—互学”模式研究.doc

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1、数学论文之小学数学“导学自学互学”方式研究 小学数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与经历，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，作为根底教育之一的小学数学，倡导自主学习、合作交流、实践创新的教学方式已成为当前课堂教学改革的重点。为了寻求更有效的学习策略，培养学生的创新精神和创新才能，实现学生能够进展“终身学习”与“可持续性开展”的教育目的，我在教学活动中从以下几个方面对学生的自学进展了引导。一、不断地学习探究理论认真学习新课程标准，如小学数学教学研究、小学数学教学设计等，还经常观看名师的教学实录，学习时并做好学习笔记，定期参加课题组会议，总结每个时

2、期的经历和缺乏，研讨下一步工作的详细步骤。构建新型课题教学方式，落实新课程标准的精神。指导学生培养、构成良好的学习方式方法，关键在老师，我们身处比拟落后的农村小学，教学条件相对滞后，那么转变老师的思想，二、倡导 “数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和己有知识出发”新课程改革，改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现象，倡导 “数学教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和己有知识出发”，要“以学生有所体验的和容易理解的现实征询题为素材”，只有如此才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对四周处处有数学的体会。要想落实新课程标准，必须转变现有学习方式，而进展“生活数学”

3、的教学确实是特别好的途径三、大力开展生活化教学研究课，进展生活征询题数学化的研究。在课题施行的第一阶段里，对教材内容进展分析，确定授课的实际内容，恰中选择两种课型：真实情境体验教学或模仿情境体验教学。大力开展生活数学教学研讨课。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要注重评课。每节研讨课都采纳各人构思交流讨论达成共识构成教案（学案）的备课方式。教学设计要表达新课程理念，做到：“一个突出”“两个关注”（关注生活数学思想的浸透，关注实践创新才能的培养），“三个必须”（必须是生活化的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是

4、能动的课堂，要学生主动参与，自主提征询，师生互动，共同讨论；必须是开放的课堂，课外搜集信息，课内人人都说、人人都做）。从而确保生活征询题数学化研究的有效开展。四、有效开展数学应用实践活动，进展数学征询题生活化的研究。数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探究阶段的应用实践两种方式。课题组成员通过学习、交流、研究，确定在低年级的教学中，主要是认识阶段的应用实践，而在中高年级的教学中，应大力开展探究阶段的应用实践。能在新课后深化探究成果，拓展学生的思维，在作业设计中，让学生大胆走出课堂，计算生活中的圆的面积，从而使学生深化体会到“数学来源于生活，并为生活效劳”的道理。五、课题研究的阶段性成果导学自

5、学互学课题的探究促进了我校的课堂教学改革，打破了传统的课堂教学方式，获得了一定的教学效果。1、老师教的方式变了 .如今的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴，老师从头讲到尾”的教学方式。变成了老师引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“觉察”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。在备课上，改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是搜集相关的教学材料，研究生活实际与课程内容的整合，制造教学课件，精心考虑学生的活动；设计启发学生考虑、探究、讨论的生活数学征询题；讨论激发学生学习兴趣的手段和方法。课堂教学从过去的以传授知

6、识为核心转到以培养创新精神和实践才能为重点。由过去的“老师为中心”转移到以“学生为主体”。老师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、鼓舞、点拨学生学习的亲切朋友。在课后，老师引领学生参加各种课外活动，组织他们参加一些社会实践，搜集信息，加强实践动手才能。2、学生学习方式变了 .学生由被动的学习变为自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、爽朗、创新的探究者，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂变成了他们研究讨论征询题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课前他们能够预习要学习的内容，能够写预习提纲，列出不明白或要研究的征询题，能够到互联网或消费生活实践中搜集信

7、息。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提征询质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。3、教学内容严密联络生活、让人人学有价值的数学。课堂教学必须让数学知识与学生的生活实际贴近再贴近。故此，课题组老师特别注重结合教学内容，从生活中搜集信息，让学生学习生活中的数学。六、课题研究存在的征询题和努力方向：存在征询题：1、个别实验老师对新课程理念和生活数学思想的理解和把握不够精确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。2、课堂组织方式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。努力方向：深化进展课题实验，大胆实验，在课堂教学中充分表达学生的主体地位，加强对学生的学法指导。反复实践、反复研究、比照分析，总结课题研究的经历教训，在实践中勇于探究。