数学学科浅析初中数学教育.doc

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1、数学论文之浅析初中数学教育 张兰凤摘要：数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，并把这些良好的行为方式转化为他们的适应，终身受用之。关键词：情感教育；创新；兴趣数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓重的学习兴趣、坚韧的学习毅力、实事求是的科学态度、独立考虑勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的适应，终身受用之。中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在施行中学数学教育时，应按照数学本身的特点，在传授数学根底知

2、识、根本技能的同时。积极讨论数学知识与教育的最正确结合点，促进学生素养的全面提高。一、教育本身确实是一个创新的过程，老师必须具有创新认识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的刨新认识和实践才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原则。数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动数学活动。传统的数学教学侧重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所觉察的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的开展。前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学应按数学思维（数学活动）的规律进展”，“数学教学是数学活动的教学”。因而，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分

3、析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象制造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良质量心理学研究说明，“一个人的创新精神只有在他感遭到心理平安和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和开展”。所谓“心理平安”是指不需要有戒备心，不会遭到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在考虑征询题时，不必有过多的条条框框的束缚，可以比拟自由地思维表达。因而，在数学课堂教学中要制造如此一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理温馨的情景下愉快地学习，从而发挥本人的聪明才智，进展制造思维和想象。二、在中学数学教学中，学

4、生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。假设顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恶；遇到新奇的征询题、结论和方法时，会产生惊奇和欣慰。尽管这种情感不直截了当参与数学的认知活动，但对数学学习起着推进、增加、坚持、调理等作用。因而，注重情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其才能和素养的培养也是有益的。因而，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。三、数学教学的成效特别大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓重的兴趣，就不会感到学习是一种负担

5、。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者。不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。美国的布鲁巴克认为：“最精深的教学艺术，遵照的最高准则确实是让学生本人提出征询题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，由于学生是学习的主人，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，以学生为主体，突出学生的主体认识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，老师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”效劳，使学生从被动学习转为主动参与。学习不应被看成是对老师所授知识的被动接受，而是学习者以本

6、身已有的知识和经历为根底的主动的建构活动。因而，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比拟成功的课。四、观察是指人对四周事物或现象进展全面、深人的观察，按照事物或现象的本来面目，研究和确定它们的性质和关系的一种心理活动。数学教学活动中的观察，确实是有认识地对事物的数和形的特点进展感知活动，即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的构造特点进展的观察观察不是消极的凝视，不是被动的感知，而是一种“思维的知觉”，是智力开展的根底。因而，在培养学生观察才能时，必须十分注重观察的目的性、全面性、准确性、深化性等良好观察质量的培养。观察的目的之一是提高学生的思维才能，因而，观察必须不断与思维训练严密结合。尤其要注重对观察对象隐含条件的开掘。通过观察才能的培养，逐步使学生的数学考虑认识抽象概括化、考虑对象方式化、考虑过程逻辑化、考虑结果应用化。