数学学科浅谈《基础会计》课程的趣味教学.doc

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1、数学论文之浅谈根底会计课程的兴趣教学 【摘要】兴趣是学习知识最好的老师，根底会计是经济类各专业的根底课，它是具有极强的适用性和操作性；如何使学生对这门工具课的学习感兴趣，让学生真正学会会计操作，是一个值得不断讨论的课题。本文对根底会计教学进展了一些兴趣教学的探究，强调结合课程特点和学生实际情况进展兴趣教学。该文从理论教学和实作练习两个方面展开阐述。【关键词】根底会计 教学法 探究根底会计是经济类专业学生所学的“第一门会计”课程，是联络专业课和根底课的桥梁，同时又是一门工具课。根底计课程教学的根本价值取向应该是为学生以后的教育奠定根底，同时，还要以会计职业竞争为导向，以培养学生的会计素养为根本。

2、如何使学生对这门工具课的学习感兴趣，是我近几年来不断探究的课题。一、论教学中注重激发学生对会计知识的渴求感和兴趣感在教学思路上，首先是讲好绪论，绪论课要以激发学生的学习需要、激发学生对会计知识的渴求为目的，如此才能使学生跨上对会计知识感兴趣的“桥梁”。其次是巧用实例，能否精选和巧用实例是能否激发学生兴趣的关键，也是打破教学难点的关键。再次是唤起互动，这是激发兴趣感和成就感的重要环节，是理论教学和实作练习的核心，是决定兴趣教学成败的关键点；从学习知识的角度说，这也是“削枝强干”的精华。最后是删繁就简，这是使学生学得主动、把学习兴趣引向深化的重要方法。假设学生开场就在繁琐中迷懵，则会兴趣索然；假设

3、老师能从简单中引发学生的兴趣，那么就能将学习引向深化，进入“繁”的境地，删繁就简也是重点讲解的表达。在教学要求上，我要求学生精确理解会计的根本概念，理解资金的筹措、使用和监控，逐步掌握会计循环过程。我之因而提出这个要求，是由于考虑到学生对学习的需要有一个逐步加深的过程，激发学生对新事物、新知识、新信息的渴求感只能逐步加强，为此我常常引导学生带着征询题去学，带着征询题去考虑。如讲会计凭证时，把无据不能入帐的危害、缘故、道理讲清讲透；讲报表时，讲它的编制，讲它为什么以数据“说话”以及其作用。如此，使学生由兴趣学习进入理性考虑，再由理性考虑进入更高一级的兴趣学习了。在教学方法上，首先遵照教育教学内容

4、的“适度和够用”原则，重在结论和应用，且重点告诉学生“是什么”和“怎能么用”；千方百计让学生都听得明白、学得会、做得来。这是由于学生的学习兴趣是建立在学生本身的智商、情商根底上的。如今的职校生根本上是普高的落榜生，他们的根底及学习班自觉性差，对接受理论知识本身比拟困难，加上他们的性格、情绪等要素，对知识的学习兴趣不是特别浓，因而应从使他们学得会、做得来入手培养他们的兴趣感。也确实是说在教学方法上更要注重根底会计的根底性，尽量联络学生能够感知的生活实际组织教学，集中精力完成“为今后的学习打根底”的任务，方能使学生在学完根底会计以后，对会计和会计职业有一定的理解和把握，从而领悟会计岗位在满足社会信

5、息需要中的地位及其在行业中的作用，理解各组织机构为什么要设置会计岗位，从职业理解中提高他们的学习兴趣。在教学过程中，我会告诉学生如何样学习，如何样通过“证、帐、表、借、贷、法”觉察征询题，处理征询题；再教学生审单据、填凭证、上帐、本钱计算、财产清查、编制报表等步骤。如此一方面能够培养学生的学习兴趣，提高学生愿学、乐学和正确处理经济事项的才能；另一方面又能够检查和觉察学生对知识点的掌握理解程度。详细在根底会计课程讲解中，我运用手拟、动作、表情、声音以及现代教学手段，并结合生活中的实例子去讲述：如让学生亲眼目睹出差人员如何借差旅费，此后又如何填报差旅单这一过程，让学生更直观、更逼真、更有效的汲取知

6、识，如此既保证了教学的连续性，又防止了知识的“过时”和现实的“脱节”，促使学生去分析、去思索，同时使学生学完根底会计课程后，能够自觉建立起一种对会计职业的信仰，愿意为会计事业而奉献。在进展根底会计知识传播时，我注重引导学生掌握如何主动地观察、分析、处理征询题的方法，及逻辑思维方法，引导他们综合运用所学知识，处理对应的经济业务，用简单的生活事例、形象的动作、朴实的语言，阐述抽象的概念及会计工作过程。如在什么是资产时，说明资产是拥有和操纵，哪个“拥有”、哪个“操纵”确实是哪个的资产。又如讲应收与应付哪个是资产、哪个是负债时，阐述一个是人欠我，一个是我欠人，如此可使许多征询题形象、详细、简明，又有助

7、于精确地抓住事物的本质。再如在原始记帐凭证的填制、上帐、核对、财产清查以及财务报告等理论讲解时，我特别留意知识的“适度与够用”，有认识地把生活事例浸透到各个教学环节之中，通过讲解、观摩、讨论、实作、评比、再总结等方法，反复激发、强化学生的学习兴趣，使学生在兴趣感的驱动下愉快地吸收会计知识，掌握会计这门课程。再如我在讲本钱计算及帐务处理这一难点征询题时，先将知识点进展归纳意结（即按本钱计算的方法、所设会计科目、本钱费用的归结、经济业务审核、凭证的填制、上帐等程序进展讲解），接着精选实例、示范操作演示、组织学生观摩并考虑。最后，让学生进展实训模仿操作。在讲解、观摩、分析后让学生亲身动手操作，要求每

8、一位学生独立完成这一会计工作流程，如此既有助于学生完成知识与知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，还给学生制造了一种积极考虑、细心揣摩、不断探究求知的气氛。二、练习中注重激发学生对会计知识的兴趣感和成就感在进展根底会计实作练习过程中，我按照课程内容、进度、特点并结合学生实际和社会需求，彩用了多种方式进展实作指导教学。我这里强调注重的是学生实际和社会需求；注重学生实际，主要是指要理解学生装在性格、情绪等方面的特性，将这些特性与根底会计的实作练习结合起来，也确实是说，应该按照学生性格、情绪等特性，把学生分成假设干组，最先布置给每组的练习应该是他们最感兴趣的内容，再逐步扩展到全部需要练习的内容。如此就

9、从学生的兴趣感出发，使学生尽快产生成就感，再由成就感引导到更高一级的兴趣感受。开展综合性实作教学，是教学的深化。要在教学中边进展理论知识的传授，还要边开展实作模仿练习。首先，要精心进展实作预备，这是兴趣施教的理预备阶段。每次实作前，我都会按照实作目的来编制模仿实作计划，搜集有关实作材料，以便明确模仿实作的任务要求。然后，进展实训操作。学生按实作要求及本卷须知进展操作（详细包括开设期初帐户余额材料、进展日常会计核算、帐务处理、编制报表、材料装订、材料移交等程序）。最后，进展实作考评与总结。在实作过程中，对每次觉察的征询题我都会及时记录，进展分析、总结，同时要求学生将本人在操作中遇到的征询题及处理

10、方法与心得体会，进展互相交流，对作业进展评比，并写出个人总结。通过如此施教，使学生身处“实际”精心指导，是教学的关键。我在讲完每一章理论知识后，都千方百计找这方面的材料，组织学生进展这部分的实作训练。初始，学生在处理详细经济业务时，常常会对会计科目的运用张冠李戴，填制会计凭证不标准，本钱计算思路不明晰，费用归结不合理，计提折旧算不来等。针对这些情况，我采纳力巡视、边提示、边指导、边讲解、边纠正、边鼓舞等方法，把知识引导和心理引导结合起来，如此既防止了学生“做不来就不做”的现象，又防止了“一错到期底”的现象。及时检查，是教学质量的保证。每讲完一堂课后，我都要认真修正学生的作业，在修正中，只要觉察

11、学生有一个闪光点，就不吝惜语言，及时在全班给予确信和鼓舞。我认为这是对学生最好的心理“按摩”，由于赏识和鼓舞就像沐浴在学生心田的阳光和雨露，就像催生他们健康成长的“沃土”和“养料”。能使他们在轻松愉快的环境中汲取知识，因而我们要尽力为他们提供展示才能的这个舞台，制造条件让他们品味成功的喜悦。同时，我还留意倾听学生的反映，并认真分析，查找缘故，对学生还有没有掌握的知识、要点，还不明晰的环节，再进展串讲与复述；并针对不同类型的学生进展个别指导，千方百计的使学生都能学得明白、愿意学、喜爱学。总之，我认为根底会计的理论教学和实作练习既有相区别的一面，又有相联络的一面，有时是分不开的。在进展兴趣教学探究时需要留意这种区别和联络。事实上，理论教学的兴趣引导和实作练习的兴趣引导是分不开的，应该以实作练习的兴趣引导为根底和重点。对根底会计这门带工具性质的专业根底课，只要在兴趣教学上多作些讨论，是不难教的。