数学学科浅谈小学数学应用题教学情境创设.doc

《数学学科浅谈小学数学应用题教学情境创设.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科浅谈小学数学应用题教学情境创设.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之浅谈小学数学应用题教学情境创设 应用题是小学数学知识的重要组成部分，同时也是小学教学的重点和难点。当前小学数学应用题教学俨然已经成为雷区，特别多学生及老师都“牺牲”在此。因而，探究科学的教学方法，对提高教学质量十分重要。一、创设课堂教学情境，培养学生的创新才能小学生正处于人生的初步成长阶段，本身的理解才能不强、文化水平不高、知识储藏含量较少。因而，面对小学数学知识难度逐步加大的现状，老师要按照学生本身的特点，充分结合数学应用题的教学要点，协助学生创设良好的教学情境。小学生思维爽朗，创设的情境应该具有开放性。开放式的应用题情境创设是对学生创新才能及实践才能的培养。例如，小明和小兰两个人

2、，一共做了15朵花，征询他们每个人分别做了多少朵，就有14种可能的答案。这种开放性的情境创设，能够给学生思维创设一个更为宽阔的空间。二、积极引入生活实例，激发学生的学习兴趣小学数学知识属于根底性知识，特别多都和生活存在着直截了当而又严密的联络。因而，老师在进展数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题严密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如，在分数应用题教学中，老师能够提早预备好一个苹果，课上老师能够引导性地征询学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊？”如今，学生就会纷

3、纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。”如今，老师就能够引入应用题：“有一个妈妈，给小孩买了4个苹果，但是只拿出了一半给小孩，征询妈妈还有几个苹果？”如今学生就会说：“一半确实是42=2，那么妈妈还有2个苹果”。如今，老师就能够接着引申征询题，说假设用分数表示的话那是不是确实是2/4呢？如今，老师能够引入分数知识，协助学生理解相关概念。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地征询学生：“这个是什么呢？”学生就会答：“一半苹果。”如今，老师就能够顺势讲解分数知识，指明这一半苹果确实是整个苹果的1/2，由此引入分数知识，协助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。三、丰

4、富学生的应用题解题思路（一）打破思维定势小学生接触的事物较少，在应用题解题的时候往往会将征询题复杂化，这主要是由于学生遭到理解题定势思维的阻碍。因而，老师要合理地引导学生，协助学生走出定势思维困局，从而提高学生的换位考虑才能。例如，老师能够说：“小红家要铺地板，正好小红想要协助，如今明白每块正方形地板的长度都是4分米，假设小红要铺满整间屋子要用60块地板，如今假设小红家买来了新地板，但是地板长5分米，那么要用多少块地板呢？”在此道应用题的解答中，小学生常会运用以往固有的思维方式来解题。因而老师在讲题的时，要激发学生的想象力，正确地引导学生使用已经掌握的知识解容许用题，通过联络生活，解题的方法能

5、够是4490（55），也能够是90（4455）。如此做不仅优化了学生的解题思路，还缩短了学生与数学知识之间的间隔。（二）对数量关系的变化给予高度注重在应用题教学中，能够以数量关系为切入点，通过联络实际生活，协助小学生理解应用题的含义，提高学生的应用题解题精确率。因而，老师在教学时，一定要培养学生细心审题的适应，纠正学生粗心大意的缺点，从而使其明确数量关系及关键的已经明白条件，提高解题的精确率。例如，讲解例题“学生小明家里养了1000只鸡，鸡的数量是鸭的数量的3倍还超出10只，征询小明家一共有多少只家禽呢？”时，老师就能够引导学生理解数量之间的关系变化，小明家养的主要家禽确实是鸡和鸭子，在题中已经明确说明鸡的数量是鸭数量的3倍还超出10只，老师通过引导，就能够协助学生掌握鸡鸭之间的数量变化。如此征询题就变得十分的简单，解题的思路也会变得更加明晰。总之，小学老师要注重小学数学的应用题教学征询题，要深化理解学生整体情况，引入与学生生活息息相关的生活案例，从而激发学生学习、探究应用题的兴趣，提高数学教学效果。