数学学科如何提高农村小学中年级学生的计算能力.doc

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1、数学论文之如何提高农村小学中年级学生的计算才能 计算在生活消费劳动中运用最为广泛。在小学，计算更是贯穿于小学数学教学的全过程。计算才能是一项根本的数学才能，学生的计算才能直截了当关系到他学习数学的兴趣和效果。小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算才能，要求学生算得正确、迅速，同时还应留意计算方法的合理性和灵敏性”。计算才能是学生今后生活、学习和参加社会主义建立所必须的根本素养之一因而，提高学生的计算才能不能无视。我们的数学曾经一度被称作为“算术”。由此可见，加强计算教学，提高学生的计算才能是小学数学教学的一个特别重要的方面。计算教学如此重要，往往我们农村小学的低、中年级的

2、学生这方面特别薄弱。执教以来，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算才能不高，由于计算错误，特别多学生的数学成绩较差，同时直截了当阻碍了其它数学知识的学习。造成这一后果的缘故是多方面的，值得我去反思、探究。1、老师不注重教法。近几年来，随着素养教育的开展，再加上老师对这个征询题的无视，认为计算易教，不注重计算教法的探究。教学过程重算法轻算理；重练习轻理解。大搞题海战术，认为学生多做就能熟记。以致丧失了对学生进展计算才能训练的最正确时机。2、学生计算才能的欠缺。学生认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，多做练习就行。因而，在计算过程中经常由于各个方面的缘故，往往出现如此或那样的错误。特别多

3、家长全归于小孩不认真，粗心大意所造成。事实上这只是缘故之一。本质特别大程度上是小孩有关计算才能的欠缺。比方运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不能特别好运用这些知识所造成。3、学生对计算发憷。当出现错误时，师生都没有分析错误缘故此只将其归罪于粗心，久而久之，就出现了老师抱怨学生计算才能差。从此之后，学生就出现了见到计算就发憷的现象。这种现象在农村小学尤其可见。4、对计算题的轻视。小学生计算的正确率常遭到学生的兴趣、态度、意志、适应等要素的阻碍。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算粗心。不进展验算造成的。以上种

4、种情况反映出培养提高学生的计算才能尤为重要，作为一线的数学老师，更是感遭到学生的计算才能有所下降，特别难想象，一个计算才能薄弱的学生怎能够学好数学和其它有关学科呢？提高学生的计算才能迫在眉急。这就要老师改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。按照低、中年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，以及结合本人这几年来的教学实际，谈谈如何提高小学生的计算才能的措施。一、培养学生良好的计算适应是提高计算才能的保证。良好的计算适应，直截了当阻碍学生计算才能的构成和提高。但是，按照这几年教学经历，学生由于没有良好的适应使计算题错误占大多数。我分析缘故是：有些学生是由于计算时粗心大意，把数字写错了

5、，或把运算符号写错了，书写也不标准；有些审题适应差，往往只看了一半就动手去做；有的没有验算适应，标题算完了事。大量事实说明，缺乏认确实学习态度和学习适应，是学生计算上造成错误的重要缘故之一。1、指导学生“看”。指导学生做每一道题时，首先要看明晰题中的每一个“运算符号”（包括有无括号）；其次要看明晰题中的每一个“数字”。小学生在计算过程中，常常会出现如此那样的错误。例如，不是抄错数字，确实是抄错符号。因而在教学中指导学生看明晰每一个“运算符号”和每一个“数字”是提高做题正确率的首要前提。学生抄题时，让学生先读算式，然后再边读边抄算式，抄完算式后再回头与原式对照一下，如此做能够培养学生认真负责、一

6、丝不苟的心理质量。2、指导学生“想”。“想”确实是考虑。第一要考虑题的运算顺序（先算什么？再算什么？最后算什么？）；第二要考虑题完成时所需要的加、减、乘、除的计算方法；第三要考虑题中的“数与数”之间有无特别的关系，假设有，能简算就要简算。动手计算前对题进展一番深思熟虑后，对运算的顺序、方法和能否简算就会胸中有数，计算起来就会水到渠成，下笔假设有神。因而，“想”是计算正确与否的关键所在，绝不可忽略轻视。3、指导学生“算”。“算”是动手操作，一步一步的计算递等出最终结果的过程。计算时要培养学生认真、细心、书写工整、格式符合规定、边算边想、边算边查等学习适应的养成。因而，在计算的过程中培养学生估算、

7、心算的适应是特别重要的。估算不像笔算那样精确，但能够得出计算结果的大致范围。平时学生在作业中除了对规定验算的标题进展验算外，其他的标题根本上不能自觉验算，这就需要教给他们一些估算的方法。估算能够减少计算中的低级错误，培养良好的检查适应。另外，还要让学生留意辨清一些容易混淆的心算题。在这里，老师能够让学生熟记一些常用的数据，如8125=1000,425=100等，从而提高心算速度，而且还会促进解题的灵敏性。4、指导学生“检”。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段。小学生由于意志力弱，留意易分散，不能自觉坚持检查，常敷衍了事大概看看；或验算时，直截

8、了当照抄前面算式中的数，往往不能到达检验的目的；或者说没有进展真正意义上的检查和验算。因而，在教学中多教给学生一些验算的方法，如：用加法（减法）验算减法（加法），乘法（除法）验算除法（乘法），这不仅有效地觉察、纠正计算中的错误，还能使学生从逆运算的角度理解计算过程的内在联络。5、指导学生计算“精”而“巧”。通晓算理、法则纯熟；坚持精练，熟能生巧。为促使学生纯熟掌握计算的技能技巧，构成计算才能，加强练习是必要的，但是练习要留意科学性，讲究实效。在计算教学中要求算法多元化，但是“多中择优，择优而用”的思想方法也是学习和生活中不可缺少的，也是开展学生数学思维，培养学生创新认识的重要方法。老师要设计一

9、些标题，启发学生选择最正确算法，如何样简便就如何样算。事实上，良好的计算适应不仅关于学生的数学成绩稳步提高大有好处，更能从小就培养他们对生活认真负责的良好态度，而这一点可使学生受益终生。二、培养学生良好的计算兴趣。兴趣是最好的老师，心理学家也告诉我们，兴趣是直截了当推进学生进展学习的一种动力。但是，计算却是单调乏味的，学生特别容易产生厌倦情绪。因而，在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。三、掌握算理是提高小学生计算才能的前提。数学课程标准明确指出：“教学时，应通过处理征询题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”可见，不管是何种计算都应讲清算理，让学生明确算法。因而，在教学过程中

10、，我们要以明晰的思路、简练的讲解和灵敏的探究方式，让学生理清计算法则、运算定律性质，以及计算公式等，协助学生掌握好计算方法。如此学生才能在详细计算中，应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的精确性与加快计算速度。教学时，可利用教具演示或学具操作等直观手段，协助学生理解算理。如一年级教学初步认识“交换加数的位置，和不变”的性质时，先让学生观察老师右手有5只铅笔，左手有4只铅笔，然后要求学生按照老师两手出示的顺序列出加法算式，并计算出结果。老师先右手后左手，列式为：5+4=9，先左手后右手，列式为：4+5=9。 使学生看到加数位置的交换，只不过是出示的顺序有所变化，因而，并不阻碍计算的结果。通

11、过演示，能够直观形象地说明：在加法计算中，交换加数位置和不变的道理。四、加强口算的训练是提高计算才能的根底。口算也满意算，是一种不借助任何计算工具，仅依托经历与思维，直截了当算出结果的计算方式。小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算才能，要注重根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成部分，只有口算才能强了，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。”4因而，每位学生一定要打好口算根底，加强口算训练，提高口算才能。进展口算训练，首先要从低年级抓起，教会学生口算方法。如：一年级要纯熟地口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法；二年级要正确迅速地口算表内乘法和相应的

12、除法。同时各年级各学段还要按照学段特点，让学生熟记一些常用数据，如：254=100、1258=1000、502=100等等。其次，坚持天天练，持之以恒，才能到达纯熟的程度。例如：平时我为了加强计算训练，每一节数学课都按照教学内容和学生实际选择适宜的时间，安排了至少3至5分钟的口算或者听算练习，由易到难、按部就班、坚持不懈。如今我班里的同学计算的正确率明显提高。同时采纳方式要多变，留意运用“数学游戏”、“有奖速算”、“计算擂台”等方式，引发练习兴趣，磨砺学生不畏困难，创优争先的良好意志质量。总之，要想提高学生的计算才能不是一件容易的事，需要我们一线老师不断的考虑、不断的探究。老师要通过培养学生良好的计算适应，培养学生良好的计算兴趣，掌握算理，加强口算。老师还要优化教学过程，开展针对性的训练，从而提高计算教学的有效性，提高学生计算的积极性。学生的计算才能才能有所提高。