班主任论谈班主任工作中的赏识教育.doc

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1、班主任论文之谈班主任工作中的赏识教育 “没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不抱怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有获得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦。班干不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲标准，为什么总不能改变班里的歪风邪气”。一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批判这，批判那，就能建立进来吗？在对待学生的征询题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从本人身上找缘故，采纳适当的教育方法。我认为采纳赏识教育确实是一项行之有效的措施，下面详细谈谈我在班主任工作中采纳赏识教育的几点做法。一、采纳赏识教育转化差生每个

2、班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严峻，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁假设没有改正，将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用本人的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生仍然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。转化差生能够采纳赏识教育。主要能够从下面几方面进展。1.赏识差生的开场一一寻找闪光点找到了闪光点，能够以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐

3、子破摔”。因而，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找打破口。2.赏识差生的重要手段一一谈心采纳赏识教育与差生谈心，能够从其闪光点入手以此作为谈话鼓舞的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。曾经教过一个双差生，名叫王华云，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为标准的要求不加理睬，常有迟到、穿拖桂等违规行为，导致班里纪律等各项检查总扣分。同学们对他恨之入骨。找王华云谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的模样，等着挨批，我对他说“王华云，坐下来，教师有话对你说”。他一脸不明

4、白地坐了下来。“教师新当你们的班主任，对同学们还不理解。你告诉教师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“如何会呢？我觉得你身上的优点挺多的；值日生英英个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多”我把我开学；以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，王华云的眼神从不明白变为感动，居然哭了起来：“教师，我以为你一定也恨死我了”原来，王华云由于成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起外号，骂他是大笨猪，他因而而产生逆反心理：通过违犯纪律使班里得不到流淌红旗来报复同学。我指出他这种方法、行为的错误，鼓舞他别灰心消极，英勇地面对本人的错误，用实际行动改

5、变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误，3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象要让差生顺利地以新形象展如今同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进展公开表扬并要求同学们关怀、支持，给他们以改正的时机。在我的带着下，许多同学都改变了对王华云的态度，并向他伸出了友谊之手。王华云的行为也发生了宏大的改变，极少违犯纪律，学习也有了进步，因而，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓舞他，使他的转化保持持久性。二、采纳赏识教育激发班干的工作热情班干部是班集体的中坚、班集体建立的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，留意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的详细做法

6、是：1.民主推选班干由于优秀才中选在学生互熟悉悉理解的根底上，采纳民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进展“竞选演说”一一说出本人的优点及预备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。如此做有利于提高班干部的自决心：由于我优秀，同学们才选我为班干部。2.定期召开班干会一一鼓舞和指导的良机新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓舞他们：你们是班中最为优秀的同学，因而一定能起好带头作用。对班干做得好的地点进展表扬；做得不好的地点，我不是严峻批判，而是从正面指导其应该如何样做，使班干的工作才能逐步提高，并保持对工作的积极、热情。3.为班干树立威信一一增进信任和团结假设班干部工作出现过失

7、，班主任即在同学面前对其大加批判，将会大大挫伤班干部的自决心，也降低他在同学中的威信。因而，批判班干应私下。而关于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流淌红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的治理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，服从班干的治理。三、采纳赏识教育加强班集体的凝聚力有些班主任上班会课时，喜爱指出班中存在的种种缺乏，批判这个，批判那个，而关于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其

8、行为就会标准。每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进展表扬。如此做能给学生一种感受：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和决心，加强集体凝聚力。另外，我特别留意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的“庆元旦”体操竞赛，我在赛前便鼓舞学生们，我们相关于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场竞赛充满决心。尽管这次竞赛我班没得第一名，我仍然表扬他们为集体荣誉而战的精神。鼓舞他们再接再厉，永不言弃。“没有爱就没有教育”，同样能够说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任教师假设学会尊重，赏识本人的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。