数学学科指导学生运用数学知识来理解生活世界.doc

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1、数学论文之指导学生运用数学知识来理解生活世界 数学来源于生活，又效劳于生活。将数学征询题生活化，有利于缩短数学与生活的间隔，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因而，在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学征询题接触生活实际，指导学生用数学的目光看征询题，用数学的头脑想征询题，加深学生对生活中数学征询题的理解。例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个生活征询题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生特别快说出：由于圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个征询题呢？”学生及时地联络所学过的知识去考虑、

2、交流。最后得出：由于圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕掉下去这一结论。经常如此指导，让学生把数学知识与生活实际严密联络起来，学会用数学的目光去看生活征询题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象。不但使学生加深对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应意图识。用数学知识处理日常生活中的征询题数学源于现实并用于现实，运用数学知识处理日常生活和工作中的实际征询题是学习数学的归宿。人人要学习有用的数学，教学中必须充分利用学生已有的生活经历，注重挖掘教材与生活实际有联络的要素。老师要随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去，从而体验到所学知识的意义和作用。如学习了“分类

3、”后，能够让学生本人动手来整理本人的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进展分类整理的；学习了“生活空间”的前、后、左、右后，能够让学生说出本人座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地点；学习了“统计”，让学生统计教室内各种清洁器具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；在学完“20以内的加减法”后，有认识的带着学生搞一次社会实践活动，让每个小孩拿20角钱去菜市场买菜。在这次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象，有的是口算不过关，有的是弄不清元、角的关系不管是哪一种缘故，都使学生深化的认识到数学关于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。学生从活动中不仅理解、掌握了数学知识，而且能观察生活中存在的数学征询题，并加以处理。在处理中又会出现一些小征询题，再开动脑筋加以完善处理，从而获得应用的技能。总之，要让数学与生活“亲切接触”，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，生活与数学亲切联络起来，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联络，促使数学从生活中来，到生活中去，体验到生活中四处都是数学，运用数学知识能较好地处理生活实际征询题，从而加强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本领。