数学学科数学教学中讨论的运用.doc

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1、数学论文之数学教学中讨论的运用 课堂上学生不敢发言、怕学，不能发挥其自主性，因而在教学过程中要制造条件，提供学生参与的时机，爽朗课堂气氛，我把讨论引进了课堂。运用讨论这种方式到达教学目的，并及时掌握反响信息。下面讲讲我在教学中如何运用讨论展开教学的。一、在知识的引入中运用讨论在教学中一开头就引导学生觉察新知识，提出新征询题。如教学倒数时，设计一组口算：讨论：从这组口算中你觉察什么？乘积是“1”的两个分数的分子和分母有什么特点？乘积是“1”的这两个分数有什么关系，谁能给它们起个名字？这时学生发言积极，有的起这，有的起那，有的起“倒数”，我就引入知识，提示课题。二、在知识的迁移中运用讨论一般来说，

2、数学知识是环环紧扣、节节相连，新知识是旧知识的连续和开展。在教学中，往往要利用知识的迁移来到达教学目的，例如在分数、小数四则混合运算中，先复习整小数四则混算的运算步序，再出示两组题。讨论：第一组中有几级运算，先算什么，后算什么？有中、小括号如何办？能用第一组的方法来完成第二组的计算吗？试一试。学生通过交流、讨论、计算，特别自然获得了新知识。三、在知识的比拟中运用讨论在数学中有些概念，不易理解容易引起混淆，这时往往要通过比拟、辨析来加以稳定。例如学生在求比值与化简比时，把比写成分数形时，这时比值与比在方式上无明显界限，容易将概念“张冠李戴”，把表示比，把也作最简比，抓住这一点可展开讨论。 化简化

3、 比值 定义 方法 结果 举例 通过以上一系列的讨论、说理，能够澄清模糊认识，明晰正确知识概念。四、在知识的类推中运用讨论教学中，通过动手摆、剪、拼等方法，组织讨论，有利于学生对知识进展类推和归纳。如在教圆的面积公式的推导过程中，可先动手实验，并布置实验要求：把圆16等分把每份剪开，拼成已学过的图形，实验后讨论：沿每份剪开的线是圆的什么？你能计算摆出图形的面积吗？拼成图形和原来圆的大小有什么关系？这时课堂气氛爽朗，大家拼成三种图形。长方形面积=长宽平行四边形面积=底高三角形面积=底高2从不同公式中得到一样结论，由此可见，讨论在知识推理中起到特别大作用。五、在知识的深化中运用讨论学习知识，还得灵敏运用知识，加深对知识的理解。如在学了平行四边行面积后，可出示，求它的面积。讨论时，学生积极性极高，他们通过割、补、移、切等方法来解题，拓宽了思维，且在无形中提高了学生综合运用知识的才能。运用讨论，能给每个学生提供最大的参与学习的时机，真正激活课堂气氛，使学生成为课堂的主人。