数学学科对渗透数学思想方法教学的思考.doc
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1、数学论文之对浸透数学思想方法教学的考虑 所谓数学思想方法,是指人们对数学理论与内容的本质认识,它直截了当支配着数学的实践活动。数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的表现方式和得以实现的手段,因而,人们把它们称为数学思想方法。 小学数学教材是数学教学的显性知识系统,许多重要的法则、公式,教材中只能看到美丽的结论,许多例题的解法,也只能看到巧妙的处理,而看不到由特别实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括或探究推理的心智活动过程。因而,数学思想方法是“无形”的,老师讲不讲,仍然讲多讲少,随意性特别大。有的老师常常因教学时间紧,将它做为可有可无的事情挤掉,对学生的要求则是能领会多少就领会多少。
2、因而,老师首先要树立观念,从思想上不断提高对浸透数学思想方法重要性的认识,把掌握数学思想方法纳入到教学目的中去;其次要深化研究教材,努力挖掘教材中能够浸透数学思想方法的各种要素;最后,老师应该对小学数学教学中的思想方法有一个总体的设计,提出不同阶段的详细要求。下面是我对如何浸透数学思想方法教学的一些考虑。 一、指导操作,及时归纳。 归纳是通过对某类事物中的假设干属性分析得出一般结论的思想方法。按照操作的内容,指导学生有步骤的合理操作,建立知识的表象,初步构成感性认识之后,不失时机地进展归纳,能够使学生对操作所获取的感性认识上升到理性认识。例如百以内数的加法法则的归纳,能够先借助实物图,讨论不进
3、位加法的实例,如讨论4523用竖式如何计算,从而归纳出“一样数位对齐”和“从个位加起”;然后借助实物图,讨论进位加法的实例,如讨论3725用竖式如何计算,从而归纳出“个位满十,向十位进一”。以上两次归纳都是按照个别实例,得出一般性结论,都是不完全归纳;最后,综合进位加法和不进位加法的结论,完全归纳出适宜于百以内数的一切加法竖式的笔算法则。 二、细心观察,大胆猜测。 猜测是对研究的对象或征询题进展观察、实验、分析、比拟、类比等,按照已有的材料作符合一定经历与事实的揣测性想象的思维方法。教学中按照研究的征询题,给学生提供具有启发性的材料,让学生细心观察,并大胆猜测,所研究的征询题会出现什么样的情况
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