数学学科怎样上好小学数学实践活动课.doc

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1、数学论文之如何样上好小学数学实践活动课 义务教育课程标准实验教科书与过去的教材相比，增加了“实践活动课”的内容，表达了数学与生活的亲切联络，使数学来源于生活而应用于生活。通过学生的自主探究和合作交流，处理与实际生活亲切联络的具有一定挑战性的征询题，从而开展学生处理征询题的才能。实践活动课用来处理数学中具有特别性的征询题，培养学生处理征询题的才能，它不同于小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。那么，如何上好数学实践课呢？1 认真研究教材，明确活动目的实践活动课在总体目的上特别强调联络和综合。详细到一节课，笔者在备课时，首先认真研究教材，吃透教材，明确教学中知识之间的互相联络以及拓展的范围

2、，除了让学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为按照，保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的根底上再确定教学目的。例如，青岛版三年级数学上册中的“实践活动”“点击双休日”，本节课中既有统计知识和长方形、正方形知识，又浸透了家校之间的联络。鼻子把这节课的教学目的主要定位在儿童的心理需求：双休日我该干什么？什么事情是我双休日最愿意做的？其他小朋友们双休日都在干什么？这可能是三年级小朋友经常会考虑的征询题。正确引导儿童校外活动，使学生在校外特别是在双休日中做些有意义的事情，使学生能够健康、欢乐地成长，给他们的童年留下美妙而深化的印

3、象，是学校教育的责任，同时也是社会的责任与义务。2 创设情景激发情感，优化活动课的课堂效果诱发、培养、开展每个学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目的之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，开展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、才能都有所加强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分开展。数学关于学生来说是单调乏味的，要想让他们对数学产生浓重的兴趣，乐于参与到数学学习中来，就必须在教学中有创新、有新意，关于一堂实践活动课来说更是如此。创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，留意力立即就被吸引来，为后面的活动打下一个好的根底，从而产生更好的教学效果。如在愉快和谐

4、气氛中进展的教学，不但有利于集中学生的留意力，还有利于让学生的好胜心理向正确的方向开展，使其思维活动得到充分的表现。3 在实践活动中促使学生自主参与素养教育观念的主要标志之一，是强调给学生自主参与的时机，是给学生一个研究、探究、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进展实践体验，处理一些简单的实际征询题。数学实践活动是以学生的生活和现实征询题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐开展。能够说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、制造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目的，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因而，老师在设计实践活动内容时，要按照学生年龄特点、身心开展的规律以及数学活动本身

5、的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之构成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。例如，青岛版教材三年级上册中有一个实践活动“变化的影子”，看到这则内容，笔者心底那一股儿时的思绪不由地涌如今眼前。小时候，每当和妈妈手牵手走在阳光下，总会如此说：“妈妈，你看我的影子有多高呀！”有的时候也会如此不欢乐地说：“妈妈，我如何变矮了呢？”当时妈妈总是急于去干活，而无心给笔者说个明白。今天面对这个实践活动内容，那股急于让学生弄清影子的知识，让学生参与的激情荡漾满怀，因而这个星期天，便给学生留下这份具有探究意义的作业：“阳光的伙伴变化的影子”。课上汇报

6、交流时，学生摩拳擦掌，兴致极高，都积极主动地参与到活动中来。他们都觉察影子长短的变化规律，通过本人测量的数据总结出：中午12时，太阳照射下的影子最短；到下午，太阳斜射下的影子越来越长。让学生在积极、自主地参与实践活动中获得与掌握知识，同时也激发学生学习数学的兴趣，极大地发挥了学生的学习主体性，调动了学生的积极性和制造性，还表达了数学的价值所在，培养了学生数学知识的应意图识。4 在实践活动中加强学生的应意图识数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为根底，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的

7、运用。因而，在设计教学内容时，老师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，适时创设教学情境，促使学生以积极的心态投入学习。让学生有更多的时机从四周的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在四周，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用本人的思维方式去重新制造知识，在制造的过程体会数学就在四周，感遭到数学的兴趣和价值，体验到数学的魅力，加强数学认识和应意图识。在学习统计知识时，笔者组织学生参与贴近他们生活实际的数家禽和调查同学在各村人数分布情况等实例活动，学生经历搜集数据、整理数据、描绘分析数据的过程。通过活动实践，还让学生通过对

8、本人统计的对象和结果的研究分析，感知如何样对统计结果进展简单的比拟、分析，从而做出推断。如此，学生在经历简单统计的过程中，既能培养统计观念、应意图识和创新认识，又能稳定知识，开展思维。同时也促使学生进一步觉察数学就在四周，从而提高应用数学的观点对待实际征询题的才能。消费、生活等方面都存在大量的数学征询题，只要擅长观察、搜集详细素材，将实际征询题通过综合、概括、抽象之后，设计成数学实践活动课的素材，提炼出适宜学生的数学征询题，让学生把学到的知识应用于现实生活、效劳于现实生活，就能使学生认识到数学的价值，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，提高学生灵敏运用数学的认识和才能。数学实践活动是一种新的学习方式，关于老师来讲是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去觉察和研究征询题；不仅让学生积累了知识，还加强了学生运用数学的认识；不仅让学生运用知识来处理实际征询题，还激发每个学生的制造潜能，培养学生的创新精神。这表达了现行的主体性教育思想。通过实践活动的教学，拓宽现行小学数学教学的空间，加强数学学习的意义。因而，要上好数学活动课，老师要更新教学观念，积极探究灵敏高效的教学方法，才能通过数学活动课让学生学有所长、学以致用，也只有如此才能使数学活动课真正发挥其应有的成效，并以此进一步推进素养教育的稳步开展。