数学学科数学课堂中的复述.doc

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1、数学论文之数学课堂中的复述 复述是课堂教学中常用的一种教学方式，小学数学课堂中同样会被老师们经常运用。复述分为两个层面，一是学生的复述，二是老师的复述。关注复述，能够协助学生提升数学认识、培养他们的语言才能；同样关注复述，也能够协助老师提升课堂语言的艺术性，使我们的数学课堂变得更加严谨而富有生气。就学生层面而言，老师应有认识地加强指导。一是要随机按照学生的生成，确定复述的内容。新课程下的数学课堂，特别多老师多关注了思维的开放性，多指向性，学生在这种思想的引导下，答复的征询题也往往比拟散。老师应有认识的捕捉其中的重要信息，引导学生加以复述，从而使学生在散乱的同伴交流中，精确抓住学习的重点。如“分

2、数的意义”一课中，老师在一系列感知、操作后，提征询“那么，什么是分数？”学生可能会说：“几分之几确实是分数”、“分数是要平均分的”、“把一个物体分成几份，表示其中的几份的数”等等，那么老师应及时地进展引导：“你觉得哪位同学说得比拟完好？”能够结合一下板书，意在得到：“把一个物体平均分成几份，表示其中的一份或几份的数”的复述。二是要注重复述才能的指导。需要借助一定的训练，逐步提升。如低年级时，能够借助优秀学生的发言，作简单的重复式复述，初步培养语言才能；能够借助主题图等，进展复述训练；也能够多进展一些填空式的训练，协助学生学会复述。到了中高年级，更多地要进展比拟训练，让学生在比拟、思辨中进展复述

3、，不断提高复述的水平，促进学生的思维才能开展，培养和开展学生的逻辑思维、推断才能和制造才能。就老师层面，也应加强复述训练。在平时的教学中，经常会看到老师简单地重复学生的答复，以示强调，明确重点。事实上，如此的重复价值不大。假设学生的答复是比拟理想的，那么，即便要做复述，这件事也应交给学生去完成。老师本身的复述应从更高要求去考虑。一是告知性复述。特别多知识点，学生无法直截了当讲出来，那么老师就能够顺着学生的答复直截了当告知。如“大家刚刚说确实实是我们今天要研究XX内容”。二是提炼性复述。由于年龄的特点，学生的表达数学内容时，往往是无法用比拟标准的数学语言来表述的。那么，这时候就需要老师出面，进展提炼与概括。其教学语言往往是“你刚刚说的意思是不是XXX”。如“加法交换律”的教学中，学生往往会说“互换两个数、两个加数换一下”等等，那么老师就能够顺势“在数学中，我们把它说成交换两个加数的位置，它们的和不变”，让学生感悟数学语言是比拟严谨的。课堂教学中的复述事实上是一种艺术，在小学数学的课堂往往能够起到画龙点睛的作用，我们不妨能够多多关注。