数学学科如何利用信息技术优化数学教学效果.doc

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1、数学论文之如何利用信息技术优化数学教学效果 摘要：信息技术为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学提供了科学的按照，制造了宽阔的开展空间，提高了学生的学习热情，促进了学生的自主开展。运用现代信息技术能够大大优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，改变学生的学习方式，培养学生的创新思维，全面提高学生综合素养。关键词：信息技术；优化；数学教学效果初中生的空间想象才能，逻辑推理才能还不是特别成熟，学习的内容均在不同程度上具有一定的难度。而信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这

2、种变革将在特别大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究的才能以及处理征询题的才能。信息技术为什么能在单调，机械的数学学习中给学生带来新的活力呢？下面结合我的教学实践，谈谈如何利用信息技术，来优化数学教学效果。一、运用多媒体演示，激发学生的求知欲在数学教学中，动作信息技术，用漂亮生动的画面刺激学生的感官，以爽朗动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入老师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。如：在教学一元一次不等式与一次函数时，我先播放在网上下载的一组受灾阻碍，让学生身临其境感受，看着这揪心的场面，使学生爱心由然而生，我班的王颖和刘珊同学坐不住了，决定用实际行动来协助他们，他们两

3、个本来各有存款80元、180元，预备全部捐献给受灾小朋友，并决定从本月起王颖节约零用钱每月捐款10元，刘珊每月捐款5元，对此设计征询题：假设用x表示两人捐款的月数，y1表示王颖捐款的总额，y2表示刘珊捐款的总额，征询你能写出y1、y2与x的关系式吗？到第几个月时，王颖的捐款额能超过刘颖的捐款额？又如在学习频数与频率时，先播放一段足球竞赛影片剪辑，学生看得热血高涨，跃跃试欲，看完后征询你最喜爱的足球明星是谁？然后播放由班长提早统计的前50名同学最喜爱的足球明星，并提征询：由上面的数据表表示方法，你能特别快说出本班同学最喜爱的足球明星吗？当觉察不能特别快说出来时，再投影有代表性的两种数据表示方式：

4、表格和条形统计图，从而引入本节内容。如此，通过电教媒体诱导激发学生的情感，让学生带着感情去认真地想、去理解、去计算、去体会，变被动为主动，大大激发学生求知欲望。二、通过多媒体演示，让学生本人动手，丰富学习材料多媒体教学充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生充当观众的场面完全改变。例如：在“轴对称图形”一课的教学中，先用多媒体演示一些日常生活中常见的轴对称图形，如：植物中的树叶；动物中的蝴蝶、蜻蜓；建筑物图案中形状各异的对称房屋等，并提征询：这些图形美吗？美在什么地点？让学生通过广泛的讨论与交流，体会到图形的对称给人类带来的美的享受，并初步感遭到轴对称图形的特点，明白美的关键所在。

5、接着运用现代教育技术，从网上寻找材料，下载多张图片，有对称与不对称图形，有轴对称与中心对称图形。图片涉及的范围相当广，但都是学生从电视媒体及生活四周所常见的。并将图片按类别制成假设干网页，让学生运用现有的网络技术进展阅读、分析、比拟。从而深化认识轴对称图形的含义、特点。现代教育技术所提供的丰富素材不仅使学生对此图形有了更深化更全面的认识，也让学生真实地感遭到了图形的对称美，加强他们的审美情感，激发了学习热情。三、借助媒体演示，开展学生的思维思维才能是智力的核心，学生进展抽象思维的时候，往往需要大量的感性材料的胳膊，多媒体则能为之提供激发思维动机和兴趣的真实而又典型的材料。例如：在教学多边形的外

6、角和时，为协助学生感知多边形外角和等于360，我先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，先让学生猜测六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又征询：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时老师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好构成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和考虑中及时提出，假设将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着答复。在证明三角形内容和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到A点过程后，提征询：还有其他方法吗？学生一边考虑，我反复放映刚刚动画过程，在较短时间内学生想到

7、了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部。这个课例由于运用了电教媒体让学生看得深，能给学生以感情的画面，从而激发了学生思维长何的波涛，使他们从内心深处涌起创新灵感。四、运用多媒体课件，化静为动，打破教学中的难点。组织初中生学习数学知识，必须充分运用直观手段协助学生获得感性认识，为向理性认识的升华奠定根底。利用多媒体等现代教育技术辅助教学为学生提供了丰富的视觉、听觉和动态的形象，能把抽象的数学知识转化为直观的内容。打破难点，打破重点。收到事半功倍的教学效果。例如：在教学“圆的认识”这一内容时，在学生认识了圆的各部分名称和圆的特征后，提出如此一个征询题：为什么车轮都要做成圆的？

8、车轴应装在圆的哪里？假设车轮做成正方形的或椭圆形的，会是如何样呢？通过讨论，学生一般都明白上述几征询的解容许按照圆的直径都相等的特点去考虑，但把车轮做成圆形能够使汽车行驶平稳，如把车轮做成椭圆或正方形车子就会出现不断颠簸的现象，学生特别难说得明晰，想象不出实际的场景。在学生欲说不明、骑虎难下的时候，用多媒体展示如下的画面：安装着正方形车轮的汽车在腾跃；安装的椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶。学生在捧腹大笑中从反面明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着多媒体又显示一组同是圆形车辆的汽车行驶比照图：红色汽车的车轴没有装在车轮的圆心处，汽车在笔直的马路上颠簸；黄色汽车的车轴装在车轮圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组画面，老师勿需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理。在这师生心照不宣的时刻，教学的难点也就打破了。总之，由于多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强，具有实时性，能将某些知识化静为动，化难为易，到达最正确效果，赢得了教学时间，留给了学生思维空间，提高了方式整体素养，是其它教学手段无法到达的。但有了好的电教媒体并不等于教学目的就能顺利而有效地达成，因此在教学中不仅要运用多媒体课件进展教学，而且要有目的，有选择地用好多媒体课件，才能优化数学教学效果。