数学学科小学数学评价探索.doc

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1、数学论文之小学数学评价探究 当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，无视了学生学习活动、开展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。过程评价的主要目的是全面理解学生的数学学习历程，鼓舞学生的学习和改良老师的教学。由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和本身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生本身的纵向评价上，使学生体验到本人的变化、成长和进步，加强学好数学的决心。一、 过程评价的方式1. 数学学习档案用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，能够全程、多样、有效地促进治理目

2、的的达成。学生在搜集学习数学记录的过程中，会看到本人一天一天积累起来的知识，会看到本人的进步，认识到本人的学习如何样确实是好的，如何样确实是不太好的，这也是学生对本人的学习进展客观评价的过程。久而久之，这种对优劣的推断才能会指导小孩如何学习数学，如何克服不良学习适应。在实践过程中体验自我充实、自我完善，逐步树立自决心。在建立数学学习档案袋的根底上，老师能够为学生开拓了一方自我展示区域，供学生办个人数学学习记录展览，如创办“个人数学学习成长足迹展”，或“学习档案展”等。任何一名同学只要提早向老师提出申请，都可运用那块区域，所展出的学习记录可由本人或在家人朋友的协助之下设计完成。2. 二次评价与延

3、迟推断学生在数学学习上存在差异，老师应该同意一部分学生通过一段时间的努力，逐步到达。因而，老师能够选择推延做出推断的方法。假设学生本人对某次测验的答卷或作业不满意，能够提出申请，重新学习后再解答。老师能够据此对学生进展第二次评价。这种“推延推断”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向开展。关于学习有困难的学生，这种“推延推断”能让他们真正体验到本人的变化、成长和进步，感遭到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。给学生提供二次评价或延迟推断是保护学生学习决心和热情的有效手段。二、过程评价的“五个关注”关注过程 儿童对数学的感受关于今后是否喜爱数学学习、能否学好数学十分关键。 因而，过程评价应从第一学

4、期开场，关注全面，关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生开展的全过程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与如今的比拟，着眼于学生成绩和素养的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到本人的进步。关注平时 老师要随时随地对学生进展评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的构成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实现评价时空过程化，及时理解学生已经到达的程度，觉察存在的征询题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都到达教学目的。实现评价过程化要注重平时的理解、调查，包括课堂提征询、课堂作业

5、、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习适应等。关注呈现 过程评价要防止空泛，老师要采纳多种呈现方式，构成明晰的评价轨迹。可采纳个人、小组与老师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制造等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自决心。关注个性 过程评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。关于

6、优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战老师、挑战书本，勇于超越自我。关于相对后进的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微缺乏道的进步、觉察，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品味学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的开展”。关注觉察 过程评价既包括对学生学习的评价，也包括对学生觉察征询题、处理征询题的评价。前者在教学过程中进展评价，后者通过具有一定情境的征询题进展评价。对学生觉察征询题和处理征询题才能的评价，要留意调查学生能否在老师指导下，从日常生活中觉察并提出有趣的数学征询题；能否选择适当的方法处理征询题；是否愿意与同伴合作处理征询题；是否养成反思本人处理征询题过程的适应。老师能够按照学生提出征询题的数量和质量，给予定性评价，用鼓舞性的语言进展描绘，发挥评价的鼓舞作用。在过程评价中关注觉察，学生的创新认识将得到进一步加强，学生的探究才能将得到进一步开展，有效提高数学教学质量。