数学学科注重一年级学生数学能力的培养.doc

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1、数学论文之注重一年级学生数学才能的培养 目前的一年级数学课本尽管从方式上较往常有了特别大的变化，每一节学习内容、每一道练习题都能够用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联络严密。但是，由于一年级的学生年龄小，数学认识还没有完全建立，因而关于一年级学生的数学教学，就要制定习惯低年级学生的方法，不管在课堂教学上仍然实际生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、产生兴趣，树立学好数学的决心，逐步提高学生学习数学的才能。一、培养学生主动学习的认识一年级是培养学生主动学习的最正确时机，让本来单调的数学变得有趣，激发学生主动学习的认识，才是学好数学的根本。关于刚升入小学一年级

2、的小孩，大部分已经接遭到了学前教育，因而说，他们对数学并不是一无所知。因而，在上第一节数学课数一数时，我先让学生观察教室，让他们寻找教室中能看到的数，例如数人数、桌子、风扇等，又领学生到校园进展参观，寻找校园中都有哪些数。还让学生说出那些和本人有关的数字，看谁说得多、说得好，让学生感遭到数学就在我们的四周、我们的生活中充满着数学，加强学生主动学习数学的欲望。二、创设生动有趣的学习情境创设生动有趣的学习情境，是学好数学的保障。教育学家指出，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。假设在教学中，为学生的学习活动营建恰当、适宜的环境，让小孩们的学习和生活置于一种现实、幽静、和

3、谐的场景中，那么就能激发小孩们对学习数学的热情。情境的创设能够把原有抽象、逻辑的数学学习的内容变得生动、直观，扫除学生学习数学的障碍，有利于学消费生身临其境的感受，引起学生学习数学的兴趣。学习兴趣和学习动机直截了当关系到学习数学的热情。针对每课不同的学习内容，我编排设计了特别多不同的游戏、故事。例如，在上认识钟表一课时，通过创设“小小钟表师”“火眼金睛在哪里”等不同的情境，让学生说一说、拨一拨、画一画等方式开展教学活动。如此，学生既能精确认识了时间，又能学会考虑，还能亲身动手。动起手的小孩们显得格外积极，也逐步地培养了他们的动手才能。三、引导学生从不同角度考虑征询题引导学生从不同角度去考虑征询

4、题，有助于提高学生的数学思维才能。数学教材中有特别多的练习题的答案具有不唯一性，这就需要我们抓住时机，鼓舞学生养成多动脑、勤考虑的好习惯。记得刚开学的那段时间，面对一道开放性的标题，当我提到还有不同的答案，谁能答复时，特别多学生的表情都特别茫然，这时，我并没有直截了当告诉学生答案，而是一步一步提示着，鼓舞大家，渐渐的，一些积极考虑的学生举起了手，尽管有的会答偏离，但明显看出大家都想积极表现本人，都在努力去考虑。同时，对积极考虑征询题的学生进展表扬，特别是成绩差的学生，当他主动举手答复以下征询题时，一定要给他时机并加以鼓舞。如此会使小孩以后敢于发言，敢于提出不同的见解，因而说错的老师也要给予纠正。通过如此的引导和训练，让学生学会以不同的角度观察征询题、以不同的方式去考虑征询题，培养学生全方位的处理实际征询题的才能。总之，要让一年级学生明白数学来源于生活，是生活实践中必不可缺少的，老师要积极引导一年级的学生，激发他们学习数学的兴趣，提高学习数学的才能，为他们以后学习数学打下坚实的根底。