数学学科重视数学学习中的情感培养.doc

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1、数学论文之注重数学学习中的情感培养 小学数学教学过程是学生在老师的指导下，学习数学知识、掌握数学技能、开展数学才能和构成良好个性心理质量的过程。学生是这一过程的主体。而学生在学习过程中要获得成功，需要全部心理活动的积极参与。那么，情感这一心理活动在学习中有何作用？数学学习中为什么要注重情感的培养呢？本文将逐一阐述笔者对这些征询题的认识与实践。一、情感的定义与作用情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的内心体验。心理学研究说明，情感对人们的活动具有动力调理功能。积极愉快的情感能够提高学习效率，到达最正确的学习效果；消极的情感却会降低学习的效率，阻碍学习目的的到达。情感还具有信号功能，它

2、一经构成后，和语言符号、直观要素一样，会发生一种信号作用，具有认识上的意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“情感好像肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”这话充分确信了情感在学习中的宏大作用。二、数学学习中情感培养的必要性数学具有高度的抽象性，数学中任何一个数、一个式、一种符号、一个概念，都是抽象概括的结果；数学具有逻辑的严谨性，数学知识的教学和掌握都需要通过较为紧密的逻辑推理。而小学生的思维正处于从详细形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，抽象概括才能、逻辑推理的才能较弱。如此，相关于其它学科而言，数学课的教学就容易使学消费生单调、单调、费劲等消极的情感体验，阻碍学习目的的到达。情感是在需要

3、的根底上产生和开展起来的。由于小学生的生理、心理尚未成熟，他们对数学学习的意义还缺乏深化认识，他们对数学的需要，一方面来自于儿童本身的求知欲、好胜心以及对数学知识的学习和学习数学本身的兴趣、爱好等；另一方面则来自于社会、家庭、学校正儿童的要求。因而，解题的成功、满意的分数、老师的表扬、家长的鼓舞、同伴的赞许等都能成为他们对需要的满足，从而激发起学习数学的兴趣和热情；反之，就会产生无望、沮丧等消极情绪。久而久之，就会开展为对数学学习的害怕、厌倦。其中，小学生对是否得到老师的信任与喜欢极为敏感。老师的情感与评价对学生的阻碍最大。综上所述，我们必需要注重数学学习中的情感培养，努力克服容易产生消极情感

4、的不利要素，使学生在学习中产生积极的情感体验，从而充满了对学习的热情，变“要我学”为“我要学”，提高学习效率。三、采取措施，在数学学习中进展情感培养1、关怀、尊重学生，培养师生感情儿童的自尊心强，依赖性大，他们既需要从老师那儿得到同情和爱抚，更需要尊重和信任。关怀、尊重、信任学生，能够进一步激发学生的自尊心、自决心；能够博得学生的信任、尊重和爱戴，从而建立和谐的师生关系，培养良好的师生情感。而且，学生对老师的关怀和爱，常常会迁移到老师所教的学科上来，使学生能在亲切、友好、愉快的气氛中学习数学。古人云“亲其师，信其道”确实是这个道理。美国心理学家罗森塔尔所搞的有关实验也证明了，老师对学生的关注和

5、爱能使学生求知欲旺盛，性格爽朗爽朗。在实际的教学活动中，我们对品学兼优的学生，容易做到关怀、尊重和信任；而关于学习成绩较差的学生往往难以做到。然而，他们却更需要老师的关怀和爱。因而，在教学中，我们能够把差生放在偏爱的位置上，留意以正面的引导和鼓舞为主，及时抓住“闪光点”加以表扬；和差生交朋友，谈心，不摆老师的架子，和他们一起活动、游玩；耐心辅导、协助。如此就能使差生感到平和，感到本人在受注重，消除他们的自卑心理，协助他们从挫折中、阴影中走出来，重新激发他们的学习热情，学习上也就会有明显的进步。2、设计具有兴趣性的教学内容具有兴趣性的教学内容，能吸引学生，使学生获得愉快的情感体验。因而，在教学中

6、，我们应十分留意选择，挖掘兴趣要素，经常结合教学内容穿插故事、游戏、顺口溜；设计竞赛；动手操作；采纳电教手段等学生喜闻乐见的方式。如：在进展面积意义的教学时，能够设计如此一些兴趣内容：a、比一比：黑板上画一个正方形，请一个同学用粉笔涂小正方形，一个同学用分布涂黑板，看谁先涂完。b、摸一摸：课桌面、书面。c、看一看：文具盒的六个面；胖男孩与瘦男孩的面部大小。这些方法，使得抽象、单调的面积概念教学变得爽朗有趣，大大调动了学生主动参与教学的积极性。3、巧设征询题情境，使学消费生“愤悱”之感学习本身是一种艰辛的脑力劳动，不是浅薄的兴趣活动，真正的求知欲应源于思维活动过程、学习本身。孔子曰：“不愤不启，

7、不悱不发。”因而，在教学中，还能够经常巧设征询题，使学消费生“愤悱”之感，然后适当点拨、指导。当学生通过努力找到答案时，往往兴奋不已，体验到思维的乐趣和成功的欢乐，从而乐于探求数学征询题。如，六年级总复习中常见如此的应用题：某化肥厂计划全年消费化肥1800吨，实际上前两个月就消费了1/5。照如此计算，能够提早几个月完成消费任务？最初，学生只能列式：121800（18001/52）（归一解法），为了开辟学生思路，应该要求学生用不同解法，并作适当提示，学生又能够列出下面两种算式：121（1/52）（工程解法）1221/5（分数解法）上述两种解法更巧、更妙，学生也能从中尝到思维的甜头。总之，在数学教学中必须注重情感培养，为学生创设一个充满积极情感的学习环境，满足学生的心理需要、情感需要，使学生主动参与到教学活动中去，学习知识、开展才能，从而体验到学习的乐趣、成功的欢乐，促进教学质量的进一步提高。