数学学科如何提高数学复习课的有效性.doc

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1、数学论文之如何提高数学复习课的有效性 一、当前的数学复习课中存在“三多三少”的现象，说得仍然有道理的。哪“三多三少”呢？追求知识层次目的多，着眼才能层次目的少。一些老师总有一种急功近利的思想，都快考试了，哪有时间让你去探究、去创新，好好听老师讲就行了。关注教材多，关注学生少。我们在备复习课时，大都表现为备教材，研究教材是认确实，而备学生的认识不够，所花的时间自然也不会太多。练习做题多，梳理知识构造少。学生的头脑就像一个仓库，复习就应该是要协助他们将头脑中的知识加以梳理，构建网络，便于查找、提取和应用。在复习中为什么会出现如此一系列的征询题，究其缘故，笔者认为主要是复习的指导思想不够明晰。复习因

2、而有通过复习协助小孩们迎接考试的目的，作为教学一线的老师，我们不得不面对如此的现实。但复习绝不仅仅是为了“应付考试”。协助小孩们稳定知识、整理知识、查漏补缺、开展提高才是复习的根本目的，这与“应付考试”也不矛盾。就考试本身而言，考试的命题也是以各科教学大纲、课程标准和教材为按照，努力表达课改精神，全面调查学生根底知识和根本技能，调查学生“三维”目的达成情况，而不仅仅是指向于知识。仅仅作眼于知识，那你的学生想在考试中获得优良的成绩，也是十分困难的。二、有了明确的指导思想，在制定复习计划、施行复习时，我们至少得留意如此四点：克服复习中只重一例一题，不重知识根本构造的做法。复习本确实是一个“串点成线

3、”的过程，老师要将一颗颗散落的珍珠串成漂亮的项链，协助学生在头脑中建构起良好的知识体系。克服复习中只重知识技能，不重提高开展学生数学考虑才能的做法。必须注重数学思想方法的浸透，比方：化归的思想、抓不变量的思想、整体交换的思想，等等。在新的国标本教材中，应用题确实是以解题策略为线索来编排的。克服复习中只管上课，不管效果的做法。有些老师在复习中一旦制定了复习计划，不能灵敏地按照学生的实际情况作出调整，满足于反正我都帮你们复习一遍就大功告成了。事实上，在制定复习计划时，每个部分的复习都必须留有机动课时，老师要按照学生的实际情况，及时调整复习计划，实在保证复习效果。克服复习中只关注课本，不关注课改和课

4、标的做法。老师的头脑中不但要有教材认识，更要有课标认识，从“教教材”走向“用教材教”。尤其是我们有些年级用的仍是老教材，新课标所倡导的理念，譬如：算法多样化，注重学生的操作实践等，在我们的复习中都应该给予关注，我们必须“穿旧鞋，走新路”！三、在详细操作中，我认为上好复习课，至少要把握好三个根本策略稳定知识，以练为主。稳定知识是复习课的主要任务，应当把引导学生自主练习作为稳定知识的主要策略“精讲多练”。复习时，老师除了协助学生理清要点，说明常见错误的防止和纠正策略外，应大胆放心肠让学生本人练习。让学生通过练习稳定知识，获得提高。如此，也有利于老师本人适当减轻本身的负担。因而，上练习课，老师应该慎

5、重地考虑“练什么”和“如何练”的征询题。查漏补缺，调查为先。查漏补缺是复习的重要内容，因而，在复习前摸清学生中的“漏”和“缺”特别重要。在复习课中，老师应十分注重补“缺漏”和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误，平时摘记学生作业中的征询题不失为一个好方法；在复习课之前，作些摸底调查也特别必要。我觉得，大家能够在复习一部分知识之前，提早一两天就在家作中布置一些如此的作业，从而通过修正家作，理解到学生现有的实际情况，找准重点、难点，找准各知识点容易出错的地点，加强复习的针对性。开展提高，思维为先。开展提高是复习的又一重要目的。但开展提高，不是让你搞一些又繁又难的标题去“整”学生，而是要真正提高学生的思

6、维质量。通过复习在稳定知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所开展和提高外，更主要的，应该让学生在思维方面有所开展、有所提高，特别要留意开展提高学生的觉察探究数学规律、处理简单实际征询题和综合应用的才能。要让学生在这些方面有所开展、有所提高。四、因而，说了这么多，大家可能还觉得都有些“空”。假设要说详细的措施，我想再跟大家交流几个细节。由于我们都能理解，做特别多事往往都是“细节决定成败”。分层导学。必须关注学生的差异，尊重学生的差异，在“分层导学”上做文章，切忌“一刀切”。在实际的教学中，我们往往是明白学生有差异，却不愿承认学生的差异，不敢正视学生的差异，总要求学生“齐步走”。譬如，作

7、业就能够适当分层，如此可能比“一刀切”的效果更好，既解放了学生，也解放了老师本人。错题交流。这也是一个特别有效的方法。老师要鼓舞学生做好人手一册的“错题集”，同时要求学生分析做错题的缘故：是知识掌不精确，仍然解题方法上的缘故，是审题不清，仍然计算错误，等等。另外，还应该鼓舞同学之间互相交流错题本。反思总结。标题要做，但未必做得越多越好。尤其是复习阶段的练习特别多，老师一定要把握好练习的“度”。每次练习后，都必须及时引导学生进展反思总结。反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联络，处理这类征询题有何规律可循；反思总结此题还有无其它解法，养成多角度、多方位的思维适应。反思总结的过

8、程，是再考虑再认识的过程，是不断完善认知构造，把感性认识上升到理性认识的过程，因而“及时的反思总结，胜过做十道同类题”。交流共享。同事之间的交流共享，有征询题大家讨论，有好题大家分享，能够到达1+1大于2的效果。另外，网络为我们提供了更为宽阔的交流空间，譬如江苏的小数教材网，专门有各年级备课室，网友们提供了好多的交流材料，如一些好的复习课教案、好的模仿试卷、学生的错题集，等等。遇到征询题，还能够通过编者在线与教材的编写者进展交流。因而，复习课到底该如何上？我们的认识也许还不深化，由于在平常的教研活动中，我们对复习课的研究，大概也是一个薄弱环节。但有一点我们应该特别明确，复习课绝不是一味地机械重复，绝不是“炒冷饭”。通过复习课，学生应该有新的收获。每节复习课上完，我们都应该自征询一下：通过今天的复习，小孩们又有了哪些新的收获？假设我们本人都无法答复如此的征询题，我们都不敢征询如此的征询题，那我们就该特别好地反思一下本人的复习课了。