数学学科数学教学带来的反思.doc

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1、数学论文之数学教学带来的反思 新课程标准施行至今，它带来了不少变革，不少争议和不少探究，也促使教育不断的向前开展。在这种新标准的指导下我们老师的教学需要什么？我们学生的学习需要什么？新课程标准明确指出自主、合作、探究是学生学习的重要方式，因而，初中数学开场关注合作学习这一新课题，由于小组合作学习能够说是一种社会型的学习方式，学生在与别人合作中，能学会交流思想，学会评价信息，学会尊重别人，学会完成任务，更重要的是通过互相学习，能够培养学生自主学习、创新探究的才能。下面是我的初步感想。一、兴趣不可或缺的动力。什么样的学生最喜爱学习数学？什么样的学生数学学得最好？因而是对数学有兴趣的学生。课堂上他们

2、专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心研究、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜爱数学？通过对学生学习心理进展分析，我们觉察这些学生他们在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到确信，因而喜爱学习数学，喜爱参加数学活动。如何让学生在按照课本的同时，开动大脑考虑，对数学学科产生更浓重的兴趣，从而主动进取，是作为数学老师最大的乐事。在有理数这部分教学中，我就有如此的认识。教材首先从实例出发，为了表示相反意义的量，引入了负数，接着建立了一套有理数的概念，并运用数形结合的观点，用数轴表示有理数及有理数的绝对值，并介绍了比拟有理数大小的方法。为了使年龄较小

3、的初一学生顺利接受并在头脑中建立有理数的概念，必须把抽象的数学概念详细化，除了从学生日常生活中熟悉的例子入手，用实例指出具有相反意义的量，协助学生理解“相反意义的量”之外，还应该在“0”上下些工夫。按照教学经历，学生易把0认为是正数，或认为0就表示“没有”在这种情况下，我是如此协助学生认识0师：0表示什么？生：0表示没有。师：收听过天气预告吗？生：听过。 师：假设说今天最高温度是0，那么也表示没有有温度吗？生：师：显然，“0”能够表示没有的意思，但“0”还能够表示更多的意义：激发了学生的求知欲之后，引入了新课，让学生本人在课本里找到了答案。“0”是一个整数，也是一个偶数。零与正整数、负整数组成

4、整数集合。“0”能够表示一个确定的量。例如，0不是表示没有温度，而是像零上3一样，有着一个确定的温度。如，在海拔高度上，某地的高度是0米不是表示没有高度，而是表示与海平面一样的高度。我的学生张博就在日记中写道：“今天的数学课真有意思，0不仅仅表示没有，还能够表示更多的意义。我以后要好好学习数学。”二、自主创新精神的亮点。一个人假设不能自主，何谈创新。创新是教育要培养的一项重要才能，而自主是创新才能的起点。如何培养学生的自主学习才能？1、为学生提供自主学习的时机。老师要为学生的自主学习创设各种时机。2、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开场尝试自主学习时更

5、需要大量的时间去习惯和探究。如此的训练必定阻碍数学教学进度。这就要求老师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为小孩的今后着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完好的自学过程，在自学过程中丰富经历、积累方法、获得启发。 3、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开老师的指导。老师要在教学活动中有认识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、比照、实验、分析、归纳、综合等学习才能，为培养学生的自学才能，提高自学效率奠定根底。在第六章频率与概率第1节中有“摸牌”的游戏，需要学生亲身在课堂上做实验。有许多家长和老师都不敢让学生做实验，认为这会让学生与赌博联络起来。我不这么认为，我认为对有些事情不能

6、避而不谈，关键是正确引导学生，使学生建立一个客观、理性的认识。细心分析进来，顾虑有两点：1、担忧课堂纪律不好操纵。学生一味沉迷于扑克牌中，对所要研究的征询题反而淡化了。课改实践中，我是如此做的：先讲纪律，讲游戏目的，讲“小扑克，大学征询”的故事最初刺激数学家们考虑概率与数理统计征询题，就来自这个游戏。2、担忧学生乐于做实验，懒于做记录，甚至于编造记录。在课本 中，要通过实验填30次结果出现的频率表。上课前，我就预感到学生做10次、8次还行，会耐心肠做记录，而到了做30次的时候，会懒于动手做记录。因而，在做实验前，我就搜集了有关的材料给学生讲故事，让学生明白在攀登科学顶峰的道路上，不仅要有浓重的

7、兴趣，还要有严谨的求知态度。我给学生讲了科学骗子如何得手的故事，这个故事对鼓舞学生认真做实验记录有特别大协助自主不是放纵。脱离老师的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。老师要把握好学生主体性的发挥和本人主导作用的表达。为培养学生的自主学习才能和创新才能制造条件。 三、实践素养的升华。实践活动和生活经历是学习的根底，也是学习的稳定和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。我们在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地实践，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！如：教学矩形这一部分内容时，我将标题中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将标题出示给学生。学生看了这些标题都特别兴奋、摩拳擦掌，急迫地想明白学校的操场的面积有多大。因而，他们积极的投入学习活动中，获得了特别好的学习效果。总之，只有改变了课堂的教学方式，做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，才能提高数学才能，全面推进素养教育.