数学学科小学数学课堂自主学习能力.doc

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1、数学论文之小学数学课堂自主学习才能 走进小学课堂就不难觉察，课堂教学方式根本上是灌输接受，学生学习方式根本上是听讲背诵练习再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，老师注重的是如何把知识、结论精确地给学生讲明晰，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因而，老师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。老师在课堂上不断提示学生：“留意听”。家长也叮嘱学生：“上课要留意听讲”。这种教学方式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以习惯新的学习。下面就如何在小学数学教学中培

2、养学生的自主学习才能，谈谈我本人的做法。一、激发学习兴趣，体验成功1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，由于老师对学生期待具有特别大的感化力和推进力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。老师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓舞的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。其次，创设使他们都能获得成功的时机，进展分层教学，对不同层次学生提出不同的目的要求，精心设计练习，布置分层作业。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的时机，营建享受成功的情境，促使其主动地参与学习。2、培养学生获取知识的才能数学教学要完全改变重结果、轻过

3、程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、处理征询题的过程中积极考虑，让他们在动手、动脑、动口的过程中明白得如何学习数学；在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的才能。在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯，开展他们独立学、思、用的才能，只有如此才能真正地使学生喜爱学习，主动学习。二、创设开放型课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种要素的集合。它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛要素构成的课堂生活情境。那么，什么是开放呢？现代汉语词典如此解释：开放，即解除

4、禁令、限制、封锁等。开放型的课堂教学是一种需要新思想的教学，把思维的空间留给学生，这是开放式教学必要条件。开放式数学教学不仅是一种教学方式，更是一种数学教学思想。在创设开放型课堂教学环境时，我力求做到：1、使学生在考虑征询题过程中有一定的开放度。简单说教学确实是教学生会学，一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。如在教学比多（少）求和两步计算应用题时，教材有如此一个例题：果园里有梨树80棵，桃树比梨树少80棵。梨树和桃树一共有多少棵？我在教学此例时没有直截了当单一的引入例题，而是让学生本人来编出多个以最后求和为根本数量关系的应用题。采纳开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程

5、中，认识这类两步计算应用题的横向联络，从整体上把握理解题规律，同时在这一过程中训练了思维才能，使学生体验到获取新知的成功感。2、设计开放型的训练题在数学教学中，我精心构思以下四类情况的习题：（1）答案不唯一。也确实是一题有多个解答结果，而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。例如，我在教学数的大小比拟时出了如此一题：78（ ）会大于783。学生写出了特别多不同的答案，但是得出了一样的规律（2）条件不唯一。学生通过对标题先从不同角度补上条件，然后解答。这种训练我在教学应用题时用的较多，如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：某电器厂今年四月份消费洗衣机40台，四、五月份共消费多

6、少台？此题条件的补充方法特别多，我所要求的是让学生可按照本人的才能补充不同条件，解答出结果。这就表达了对不同层次学生的不同要求。（3）征询题不唯一。也确实是使学生在补充不同征询题中，得出不同的解答。如：一个运输队运送面粉，上午运走2袋，每袋50千克；下午运走4袋，每袋是50千克。学生能够补上如下征询题：这一天共运走了多少千克？下午比上午多运多少于克？下午运送的重量是上午的多少倍？下午比上午多运多少袋？通过设计开放型的训练题，培养了学生的发散思维、求异思维、直觉思维和辩证思维，而这些都是创新思维的根本组成，能够充分培养学生的自主学习才能。实践证明：小学数学课堂教学只有让作为主体的学生通过本人的双手亲身实践，运用本人的大脑主动地去考虑，去觉察和创新，使学生体会到本人确实是学习活动中的觉察者、研究者和探究者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能实在、有效地施行素养教育。