数学学科新课程理念下数学练习设计的实践与思考.doc

《数学学科新课程理念下数学练习设计的实践与思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科新课程理念下数学练习设计的实践与思考.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之新课程理念下数学练习设计的实践与考虑 随着新课程标准的施行，有效教学的理念已浸透到了教学的各个层面，因而也浸透到了每节课的练习设计之中。练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、构成技能、开展智力、培养才能、养成良好学习适应的重要手段；也是老师掌握教学情况，进展反响调理的重要措施。练习的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是施行素养教育，培养学生创新精神和实践才能的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效，是有效教学治理理念下老师们所应该共同考虑的征询题。近两年来，我在数学练习设计方面作了一些探究和考虑，下面结合我的教学实践，谈谈在设计练习中

2、的一些施行与考虑、与各位同行商榷：一、表达人文数学课程标准指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。既然数学是一种文化，在平时练习设计中就应该说表达现代文明，让学生在练习过程中感受乐趣，充满自信，进而深切感受老师对他们的关爱。增加提示鼓舞语，改变标题呈现方式。传达室统练习中常以“X年级数学练习卷”为标题，感受沉闷、呆板、假设改成“双休日数学乐园”、“智力加油站”等，把“填空”“推断”、“应用题”等改成诸如“认真读题，慎重填空”、“反复比拟，慎重选择”、“我当小小设计师”、“活用知识，处理征询题”等增加标题的亲和力，能让学生轻松获取，充满自信。二、注重情趣儿

3、童的心理特点是好奇、好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习方式、题型出发，防止呆板、单调重复的练习方式，保持练习的方式新颖，生动有趣。也能够按照学生年龄和心理特点，从学生的生活经历出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模仿表演、各类小竞赛等。这种游戏性、兴趣性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能获得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的气氛中完成练习，在生动详细的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？在教学质数和合数完毕新课时设计如此一个游戏练习：同学们按照本人的学号，按老师要求站立，看谁反响快。 学号是质数的

4、同学， 学号是最小合数的同学， 学号既是偶数又是质数的同学， 学号既是合数又是奇数的同学， 学号是合数的同学， 没有站立过的同学。如此能够把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情完毕一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵敏性，养成学生不甘落后，积极向上的学习质量。三、贴近生活荷兰教育家登尔指出：“数学源于生活，也必须植根于生活。”教学练习设计要严密联络生活实际，让学生装感受生活中处处有数学，体验数学学习的应用价值，从而提高学习数学的积极性，为此，在数学中要经常设计出生活相链接的练习。题例1明年国庆节小明家预备在苏宁电器商场买一台6900元的电脑，他爸爸的月工资是180

5、0元，从今年10月份开场将爸爸工资的存入银行。请征询，到明年10月1日他家一年内存的钱能买到那台电脑吗？（请列式并说明理由）如学习面积和面积单位时，能够设计如此一道练习：让学生小组合作选取适宜的工具：报纸、米尺、软尺等表现1平方米的实际大小。由于学生的智力水平和生活经历不同，因而设计出不同的方案。有的用4根米尺就围成了一个1平方米的正方形；也有的用几张报纸，借助米尺或软尺拼成了一个1平方米的正方形。如此的练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且能够使学生明白数学知识来源于生活也能应用于生活；不仅表达了学生的自主学习和处理征询题策略的多样化，而且培养了学生考虑征询题的全面性，提高了学生的

6、应意图识和创新才能。四、加强综合培养学生综合才能，不仅包括学生对本学科各知识点之间的综合运用，也包括各学科之间的知识综合运用处理实际征询题才能。因而在练习中我们要留意引导学生将各类知识综合、拓宽，培养学生的综合才能，尽量涉及多门学科饮食的多种知识，利于学科间的整合。题例1六一班在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵？（1）用方程解答（2）用按比例分配解答（3）用比例知识解答（4）用分数知识解答（5）用和倍方法（6）用归一法题例2下面节日同在大月的一组是（ ）A、儿童节、国庆 B妇女节、重阳节C、元旦、老师节 D劳动节、建军节一题多解的练习方式有效

7、地提高了学生综合运用知识的才能；在检测学生对“年月日”知识的同时，进一步理解一年中有哪几个大月，还借助一年中的严峻节日这一背景理解节日的由来，检测学生对社会知识的理解程度。通过综合性练习，学生处理征询题的才能得到了提高，视野得到了开展，真是一举多得。五、尊重差异新课程的根本理念指出：“数学教育要面向全体学生不同的人在数学上得到不同的开展。”因而我们所有的练习设计都应充分表达因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，能够满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，确实是指练习有坡度，由易到难，从

8、简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。在练习中可按照知识体系设置基此题、提高题、智力题、先做题、附加题等难度不一的练习，让不同的学生参与解答不同的标题，让每一位学生都能体验成功的欢乐。另外，对学生有余力的同学可设置“每日一题”（考虑性强的题）、“数学小论文”等方式让他们获得更大的思维空间，不断开发潜能，协助学生体验成功，鼓舞学习热情，从而促进学生接着开展。总之，我们要不断更新教育观念，认识练习课的地位作用，认真研究教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点线面层次的练习使知识构成网络。充分发挥习题的功能，不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最根底的知识，构成根本的数学技能，而且能培养学生的数学应意图识和才能，培养学生的创新才能。锁定目的不放松，由浅入深有层次。丰富多彩不呆板，反响调理重差异。新课程理念下的数学练习设计的策略还有特别多，作为新课程老师要更新教育观念，加强练习设计的专项研究，在练习的设计和组织上敢于创新，大力拓展练习在“促进学生主动学习、开发学习制造潜能”等方面的功能，提高数学练习的实效性，使数学练习真正成为培养学生创新精神、促进学生主动开展的重要手段。