数学学科浅谈小学低段孩子数学学习习惯的培养.doc

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1、数学论文之浅谈小学低段小孩数学学习适应的培养 有了良好的学习适应，才能提高学习效率，就会收到事半功倍的效果；有了良好的学习适应，才能获得成功。良好的学习适应使学生终身受益。在小学低段数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习适应呢？我在教学实践中着重注重以下几点：一、培养学生专心倾听的适应听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲才能强弱与否，是决定接受信息多寡的首要要素。作为老师，我们要把他们当本钱人的小孩那样去爱他们，要用赞美的目光去看他们。看到某某学生听讲特别认真，就要适时的表扬。而看到个别不认真听讲的学生，老师可用希望的目光加以暗示。一年级学生由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。

2、在详细教学中，应留意教学方式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的留意力，采取多种游戏的方式进展练习，以不断激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生假设对数学有浓重的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这确实是所谓的“乐学之下无负担”。久而久之，就容易构成上课认真听讲的良好适应。二、养成积极考虑的适应“数学是锻炼思维的体操”，假设不积极动脑考虑就不可能学好数学。在详细的教学过程中，不能单纯地“教”知识，而是通过引导协助学生去做、去想知识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的根底上，提征询：“10能够分

3、成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边考虑，从而本人得出结论。多征询几个“为什么”比直截了当告诉学生“是如此的”要好得多。低段学生都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对同一数学征询题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一致。因而我注重算法多样化，同意每个儿童以本人不同的方式去学习数学。例如：教学“9+5”时，能够是“4+5+5”也能够是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的方式，再引导学生用本人最喜爱的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予确信，通过不同的方式给奖励，让他们体验到制造之乐，加强了学好数学的决心。同时，也让学

4、生体会到了不少数学征询题是从实际中来的明白数学与生活严密联络，它来源于生活，又高于生活。三、养成大胆发言的适应在教学中加强说的训练，培养说的适应，有利于学生学习信息的反响，能使老师及时掌握学生对征询题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达才能，促进了学生思维开展。班级里，总有那么一些胆大敢说的小孩，也不乏害怕怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、鼓舞怕言者。当有的学生答复错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，尽管答复得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次一定能答复正确。”关于一年级的小孩来说，老师能表扬他鼓舞他，他会觉得特别欢乐特别荣耀，由此会增加说的勇气和决心。四、

5、养成动手操作的适应动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直截了当经历，在“做中想，想中学”。我坚信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观详细的操作活动中能够积累学习的“关键经历”，而这些经历是无法教会的，必须由学生本人体验。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时我先介绍常见的文具盒、粉笔盒、电冰箱等实物后征询：谁明白它是什么形状的？在此同时也让学生进展讨论、探究长方体跟正方体的特征，一下子说出了特别多，最后，我要求学生用硬纸分别做一个正方

6、体和一个长方体。如此，学生对抽象的长方体和正方体有感性的详细认识容易经历，明白得运用，为学习它们的外表积打下了良好的根底。五、养成共同合作探究的适应新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与经历鼓舞学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。在教学过程中，充分创设合作交流的时机，培养学生合作学习的适应对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。新课教学时要鼓舞学生在独立考虑的根底上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生预备了一套学具（盒内10个球，盒外3个球），让学生先独立操作，自主探究，如何样从13个球中

7、拿掉9个球，要求边操作边轻声讲述拿球过程。在此根底上，我再让学生进展组内交流，不同的考虑方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个球中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，因而13减9等于4。共同探究，使学生理解多种算法，面对这些算式，我一一加以了确信。随后，我让同学们用本人喜爱的方法计算两题129=（），169=（），通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，到达了算法多

8、样化与算法最优化的结合。在这一过程中，学生思维的宽阔性、条理性都得到了训练，得到了提高。六、培养认真作业的适应小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业能够检查学生的学习效果，稳定课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是学生养成良好适应的好时机。我在教学中要求学生做到：（1）认真审题审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，培养了学生细心解题的适应，提高理解题才能（2）标准书写教给学生写作业方法，从写数字明晰，书写整齐、美观到格式正确，都有标准要求。要求学生在限时内完成作业如此会激发学生的积极性。（3）细心演算

9、演算是小学生数学学习中最根本的技能。我们训练学生沉着、平复的学习态度。计算必须慎重，切勿草率从事。不管标题难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓舞表扬，树典范。（4）检验改错在数学知识的探究中，有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后再认真检查，觉察并改正错误。总之，小学生构成良好的学习适应非一朝一夕之事，但由于低段小学生的思维爽朗，接受新事物快，因而，只要老师引导得法，训练效果好，就能够使良好的学习适应构成的速度加快，并使良好的学习适应在学习中扎根、结果。但光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可无视“不积跬步，无以致千里”，要使学生养成良好的学习数学适应，必须从点滴做起，良好的学习适应养成，才能让学生终身受益。