数学学科浅谈小学数学生本课堂教学基本流程.doc

《数学学科浅谈小学数学生本课堂教学基本流程.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科浅谈小学数学生本课堂教学基本流程.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之浅谈小学数学生本课堂教学根本流程 生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推行的一种素养教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依托学生。目前我校正在讨论学习推行生本教育课堂教学方式。本文从小学高段数学的角度，结合本人的教学实际浅谈生本教育下的数学课堂教学根本流程：第一个环节：课前两分钟课前两分钟是小孩们展示的舞台，在这短短的两分钟时间带给本人欢乐、自由和成长。这个环节是师生的最爱。学生自信的主持，精彩的展示，内容的丰富，真可谓色、香、味俱全的大餐。学生展示的内容丰富，有数学古诗、数学家的

2、故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来等等方式多样。真可谓是姹紫嫣红，各有千秋。第二个环节：前置性作业生本教育课堂教学最重要的一个环节确实是让学生完成老师布置的前置性作业。结合学生的认知特点和生活经历合理的设计“前置性作业”。以培养学生信息搜集、处理和交流才能为主要内容的信息素养，已成为新时期每个公民的根本素养。前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，老师在前置性作业的设计要留意目的明确，要让学生明晰地明白标题征询的是什么，好的前置性作业设计要尽量富有启发性、开放性和制造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维才能的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的征询题以引发讨

3、论。二是在课堂上完成的前置性作业，老师按照实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开场时，就让学生紧紧围绕着学习目的，按照老师的“自学指导”进展自我探究、自我实践、自主学习。这时的学生学习是在老师指挥下的统一行动，是每一个学生都在进展的探究、实践与学习，学生在规定的时间内学习，加强了时间观念，有效地培养学生的自学才能。第三个环节：小组合作学习作为一种理念的生本教育，以学生为本，以生命为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依托学生。生本课堂给每一个小孩创新的时机，使每个人的智慧各放异彩。小组合作学习确实是表达了这个原则。我的教学流程是：1、出示小组合作学习要求；2、4人小组成员开场小组学习课前小

4、研究，结合本组成员感受最深的部分来阐述本人的观点，小组成员之间能够互相补充，预备好上台向全班汇报。小组成员以4人小组为宜，组成一般按优良中差或优良中中搭配。选出成绩优秀，治理才能强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、协助、评价等。所谓分工确实是当小组共同完成一件任务时，假设没有明确的分工，学生会不知所措。比方确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个征询题再进展讨论预备上台汇报时每个同学的发言任务等。小组的第一发言人一般为不擅长发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。协调是指在分工的过程中，有的任务不能充分发挥某个同学的专长，他有要求承担其它任务的愿望时，这时组长要协调，当组内同学

5、长期承担一品种似的任务，还需要培养他其它方面的专长时，组长要协调。因此隔一段时间我会要求组长按照实际情况互换组员所承担的任务，让每位同学得到多方面的锻炼。数学课堂上的学习小组面向全班发言的任务一般有：1.我的例子是什么？2.我的解题方法是什么？3.解题时要留意的是什么？4.我不明白的征询题是什么？第四个环节：小组汇报小组内达成一致的建议向全班汇报是一堂课重要的也是最能张扬学生个性的环节。小组汇报时的要求是：。1.组内每个小学都要发言。2.发言完毕，组长要承担和台下的同学交流互动的任务。发言完，组长要征询：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或疑征询？然后，组长要走下讲台，代表整个小组和其他同学

6、或小组进展交流。3.组长还要承担或指定其他同学提炼出发言内容的中心词在黑板上板书的任务。4.每个小组要认真倾听其听发言，及时针对发言内容进展评价、补充或质疑，补充时切忌重复。在小组向全班汇报的过程中，少不了老师的点拨。点拨要掌握以下两点。1.点拨的语言要尽量精炼，尽量少点用时间。2.点拨要起到表扬、鼓舞和“收”“放”“引”的作用。第五个环节：师生评价生本的魅力还在于它的评价的多元化。评价是向学生反响他们的学习情况的一种方式，其目的是为了促进学生全面开展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，任何的极端运用都会导致教学生态的破坏与教学的低率。而新课程改革的评价理念也提到了： “ 建立

7、促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要觉察和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。”在教学中，通常的评价方式主要有以下四种：1、口述式：我常常会在小孩们有进步或表现优秀时，及时鼓舞。2、文字式：除了口头上的表扬，我还适应在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒！ 等等；还能够用发放表扬信、奖励卡、我们特做的魔术棒等方式让小孩们感遭到老师对他们的努力的关注和确信，从而鼓舞他们更主动的去学习、去表现本人。3、评“星”式：我一般一个月（或两个月）会评奖一次，选出诸如“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”等等，并把那些小孩的照

8、片作为桌面放在电脑上。4、称号式：另外，还能够采纳称号的方式来表扬学生，例如：能够给表演生动的小孩一个“优秀小演员”的称号，也能够给评别人的表演最中肯的小孩“小小评论家”的称号。评价也是小组合作学习不可缺少的一环。小组合作评价打破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价”、“考试评价”方式。对学生的评价不仅要反映学生掌握数学知识和技能的情况，而且要反映学生数学考虑，处理征询题和情感态度的开展；不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程。评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元、尤其突出对学生合作探究，创新和实践才能的评价。除了以上的评价，还有学生之间的主动评价，如他们常说的：谁来和我们交流

9、、谁有征询题想征询、谁有不同意见、谁要补充、谁来评评我等等，从这些日常的用语中就能体会学生之间这种互评互学的气氛是多么的浓重。总而言之这种多元化的评价，让学生在自由的评价中爱上你的课堂。第六个环节：自我挑战数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深化理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次开展的有效途径；因此一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此课堂练习要设计有挑战性习题，能够通过游戏、猜谜、闯关练习等方式，吸引学生的无意留意，当学生沉迷在征询题的情境之中时，他们的无意留意就会转化为有意留意并趋于主导地位，从而到达主动探究的目的。因此，数学生本课堂教学的流程也能够在上述的流程中按照课型的不同进展删减，但生本教学的核心部分应在教学中表达出来。