数学学科数学因你而精彩-合理发挥多媒体教学在数学教学中的功能.doc

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1、数学论文之数学因你而精彩-合理发挥多媒体教学在数学教学中的功能 老师应用多媒体技术能够使教学的表现方式更加形象化、多样化、可视化，有利于提示数学概念的构成与开展，展示数学思维的构成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。正由于它有无与伦比的优势。因而才使多媒体不断走进数学课堂，让单调的数学焕发出勃勃活力！但在使用时一定要正确合理的发挥他的功能，下面就谈谈我在运用中的一些体会：一、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联络，经常将学生生活中的材料和他们四周的事物引入课堂中。特别多时候，假设直截了当将客观事物摆在学生面前，尽管做到了教学的直观，但不利于教学的展开由于数学知识是

2、抽象的，现实生活并不等于数学。因而，我们在教学中需要对学习材料进展数学化处理，如此才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如老师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），如此就不利于学生科学概念的构成。这时就能够发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保存一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。如此，“长方形”的表象就特别好地建立在学

3、生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。又如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的构成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完好信息。如此，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联络，促进对知识的理解。二、发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学分数的初步认识时，老师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，征询每份有

4、几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，征询每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，征询每份有几个？老师按照学生的答复，用课件演示结果。通过这三个征询题，学生明白了分数是人类在消费和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。再如在学生学习了求图形的周长后，老师出示如以下列图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立考虑这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场四周“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显

5、示学生的方法，协助学生加深对“周长”的理解。三、发挥网络的教学功能信息技术不仅为老师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直截了当支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学圆锥的体积一课，一部分学有余力的学生想要明白球体等其他形体的体积是如何计算的。这是老师在课堂上一时半刻无法处理的征询题。这时老师就可鼓舞这些学生课外上网查找这方面的知识。如此教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习才能得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙

6、”把他跟气象万千的世界隔绝开来，由于在世界的奇妙中，包含着思维和制造的取之不竭的源泉。四、发挥多媒体的反响评价功能教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反响信息能够把学生的留意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的处理。而且，反响越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，老师难以对学生的学习进展及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进展反响评价。如在课件制造时，应用交互中的“推断”功能，当学生答复的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生答复的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调理课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生理解本人的学习情况比不理解积极性要高。通过反响，他们既看到本人的进步，又明白了本人的缺乏，促使他们自我鼓舞，获得“独立觉察的愉快体验”，从而不断提高内驱力。总之，我们要合理发挥多媒体教学在数学教学中的积极作用，使多媒体教学真正成为数学老师教学的好帮手。