物理学科物理教学中转化差生初探.doc

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1、物理论文之物理教学中转化差生初探 在物理教学中，如何转化差生，通过几年的实践，探究到几点经历，获得了明显效果。体会主要有以下几方面一、调查摸底是根底每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，理解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查征询卷，家访，与学生谈心等。调查理解中觉察，导至学生学习差的缘故因此是多方面的，但学生和老师方面的缘故是主要的。这里既有学生学习方法和适应、学习心理及智商要素，更有老师素养、教法等要素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：（）高能差生是由非智力要素引起的，其智商高，反响才能、接受才能强，学习成绩临时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投

2、入时间太少。（）智商差生成绩差是由于接受才能弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数特别少。（）偏科差生是指那些对物理不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍缘故是学习方法不对头。二、对症下药是方向关于高能差生，采纳“聚焦法”。这类学生脑子灵、反响快，略微明白了就不愿听，留意力特别难集中。 老师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：（）吸收他们参加物理课外小组，组织他们开展“小制造、小制造、小实验、小制造、小论文”等第二课堂活动，以加强其学习物理的兴趣。（）鼓舞他们参加物理竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到研究物

3、理上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵敏运用少。可通过观察和谈心协助其改良学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。详细做法是：、对上课害怕答复以下征询题的，尽量提些简单的征询题让其答复，以加强她们的自决心；、预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到本人的才能。、让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好物理不可。智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。详细做到：、不歧视，更多地关怀这些学习上的“贫困”者。、促膝谈心，动之以情晓之以理。、笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提征询、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓舞。、作业“高标准”，对差生的作

4、业要求和优等生同样严格，多采纳面批，当面纠正。三、稳定提高是关键要使差生完全甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是处理差生征询题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。（）对学生进展学习物理重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短物理与日常生活的间隔。结合授课内容讲解物理元素觉察史和物理家的故事，对学生进展热爱物理，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动爽朗的方式。（）注重实验教学。实验教学是提高学生学习物理的兴趣，培养其分析和处理征询题才能的重要途径。老师既要注重教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要按照教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演

5、示实验，以协助学生理解概念、原理。（）开放实验室，实验室是学生感到“奇异”的地点。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，老师作现场指导。以此鼓舞学生勇于探究，加强他们学习物理的“向心力”。（）经常进展“无过失”作业训练和“总分值测试”。学生作业做错了，不急于打“”，而是协助他们检查缘故，弄明白了当面纠正，做对了再打“”；考卷上有过失让学生修正，再错再改，直至全对打上分。如此就消除了学生害怕考试的心理，到达了自我检查自我提高的目的。（）让学生自编试题，每一单元测验，予先让学生“机密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，老师经选择后聚拢成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅材料，积极考虑，认真解题，因此也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。