数学学科数学新授课教学重点的确定——以四年级“植树问题”例1一课为例谈.doc

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1、数学论文之数学新授课教学重点确实定以四年级“植树征询题”例1一课为例谈 【内容摘要】新授课中教学重点确实定最主要是从两个方面来考虑，一是理解教材的编排，触摸知识的本质，把握当前教学的度；二是理解学生的实际情况，以学定教，确定教学重点。本文通过把“握目的、理解重点”为起点；对教材进展“整体到部分、部分到整体”的分析，进而定位重点；通过前测，进展学情分析，按照分析的结果，适当微调重点；在课堂上几时捕捉反响，动态地进展微调重点；课后通过后测与反思，进展二次调整重点，为日后教学提供经历根底。【关键词】确定重点 深研教材 以学定教在教学实践中我们会觉察有时候教学的重点特别明显，但有时候却模模糊糊，模棱两

2、可。这就需要我们认真研究教材、细心揣摩教参，教学的重点终究会露出水面。不过，有时候重点的存在，即便是同样一个教学内容却会有不一样的教学重点。由于关于不同的学生而言，学情不同，教学重点的制定就得是动态变化的。因而，要确定一节课的教学重点，这就给我们老师带来了困难。如何确定一节课的教学重点呢？笔者认为：1.要对教学的教材和教参探究细琢；2.是理解学生的学习情况，以学定教，确定适宜学生的教学重点；3.按照学生的表现及练习的反响，进展后续的调整，修正出更客观、适用的教学重点。下面以义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册植树征询题例1一课，谈谈如何样确定一节课的教学重点。一 把握目的，理解重点一节课当

3、中的教学目的会有多个，它一般有“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三方面的内容。本节课的教学目的有：1、知识与技能方面： 通过探究，觉察“两端都栽”这一植树征询题的规律，并运用这一规律处理实际生活中的征询题。2、过程与方法方面：通过尝试探究、实验、直观演示、观察、讨论等方法经历和体验“复杂征询题简单化”的解题策略。新课程中的数学学习，不是单纯的因教学而教学，而是注重学生知识的建构过程，而过程性目的的设立，使得学生思维开展有了凭借，也使数学学习的思想方法真正得以浸透，这也是我们数学教学的本质。3、情感态度价值观方面：感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来处理实际生活中的简单征询

4、题，培养应意图识和处理实际征询题的才能，并浸透环保教育。所谓教学重点，确实是学生必须掌握的根本知识和根本技能。如：意义、性质、法则、规律等，它能够称之为学科教学的核心知识。小学数学教材的各部分知识是一个有着亲切联络的知识系统。因而，确定重点内容的意义在于从知识的内在联络上着眼，去探究新旧知识的连接点，并认识其地位和作用，以便更好地进展“以学定教”。 因而，以上的教学目的就不全是教学重点，由于这三个目的并不全部都是“必须掌握的根本知识和根本技能”。二 分析教材，定位重点重点内容确实定是没有一定的方式的，主要的是要从教材的整体到部分，再从部分到整体地分析研究而确定出来的。一般地说，重点的内容主要是应用广泛，且与以后学习的关系最直截了当、最亲切。而且它会阻碍到新知识的生长点或新旧知识的连接点，因而它在这节课中是学生必须掌握的根本知识和根本技能。如此核心的知识，就需要细细的分析才能够得出。数学新授课教学重点确实定以四年级“植树征询题”例1一课为例谈.doc 0da49ce663f09ecd69eee5d8719cf1b5.doc(458.50 KB)