班主任论浅谈班主任管理.doc

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1、班主任论文之浅谈班主任治理 班级是学校教育和治理的根本单位，也是班主任进展教育和组织的保证。班级治理是以班级为单位的一切教育活动和一切职责的总称。二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门，班主任要开启这一扇扇待启大门的钥匙，就要把班级治理搞好，就需要班主任做大量深化细致的工作。特别对初中生年龄段的学生，班主任治理还要留意本身的语言和仪表，教育上要刚柔相济，定好班级奋斗目的等。下面我就谈谈本人班主任治理几点 体会。一、班主任本身的语言和仪表效应班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和阻碍学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。包含班

2、主任整个人格形象的要素特别多，而仪表形象和语言形象是不能无视的两个方面。仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对其善、美的认识，对生活的热爱。例如鲁迅在日本求学时的藤野老师，尽管是个心肠仁慈没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好老师，却由于经常衣冠不整饿而倍受本国学生嘲笑。由此可知，穿着打扮潜在的教育功能及对老师魅力的作用。语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该到达具有穷魅力的艺术境地，特别是文明礼貌用语、批判用语等的适时、适当使用，会让学生感遭到你的善解人意，亲切友好，职业涵养和平易近人，把你当成知心朋友。特别是如今的学生正处在一种

3、热衷于效仿的年龄，班主任仪表和语言效应的潜移默化教育效果是不言而喻的。二、刚柔相济的互补效应处分，是班主任在班级治理教育学生时常使用的一种手段，特别是如今初中学生的综合素养整体不如人意，许多班主任对其失去了说服教育的决心，在多数时候只好采纳“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生。事实上，处分是一种强迫性的教育方式，它应该是老师在一定方式约束下到达某种纠错目的的教育手段，假设太多的使用和泛用，其结果只会让学生构成“见多不怪”的感受。十三四岁的学生自我认识和自我约束才能特别的薄弱。在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的，假设我们的班主任一味只是“按规群定”来执行，学生可能外

4、表上是接受了，但内心不一定会接受，更有甚者可能还会产生严峻的抵触情绪。但假设班主任在对待这类学生时能适时、适度地采纳“柔性”的方式教育他们。如：使之在认识其缺乏的根底放其一码，适当使用“视而不见”、“听而不答”，不当众处分、批判等手段，这些学生可能就会在老师对其的信任和暗示的目光里感悟老师的用心，找回希望、找回自尊，努力去克服和改正本人的缺乏。如此的教育效果可能比处分要好得多。例如，我所带的班级有一位比拟“爽朗”的学生，他参与一次赌博，当时我就以校规请其家长到校教育，可当其父亲到校后，该生显得情绪特别激动，根本不配合老师和家长的工作。通过观察，我觉察该生有逆反心理，因而，我放下老师的架子，以柔

5、和的语调进展说理，这时该生流出了热泪。通过这次教育后该生变成了我治理班级的左膀右臂。三、明确班级体的奋斗目的班级体的奋斗目的，是班级体的理想和前进的反向，假设班级体没有共同追求的奋斗目的就会失去前进的动力。因而在班级治理中首先要有一个明确的班级体的奋斗目的，如此能够加大班级的凝集力，那么作为班主任应该结合本班学生的思想、学习、生活等实际制出本班的奋斗目的，对一个班级体来说，既要有远期目的，又要有近期目的，特别是近期目的切合实际，学生易于接受，易于实现，只有实现了一个又一个近期目的，才能引导学生实现其理想的远大目的，并为实现这些目的而努力。因而我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其构成集

6、体荣誉感和责任感。四、加强与班干部的沟通 在班级治理中，及时觉察和培养好班干部，是管好班级的重要一方，而与班干部保持良好的、经常性沟通，是完成此项工作的关键，而大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任存在诸多隔膜，两者之间的沟通有一定的难度。因而，如今的班主任需要经常与班干部一起分析，研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作目的，弄清完成各项工作的有利和不利要素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈。五、做到民主、尊重和理解学生作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我治理你服从，老师和学生永远保持间隔，关于犯错误的同学，一

7、味高声训斥或请家长。如此的做法我向来不赞成。关于温柔的学生也许会点头称是，但关于性格暴躁的，有反判精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶橦，如此不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因而，才取民主的方式对待班级的学生，当他们出现征询题时要设身处地的为学生想一想。我深信：每一个人都有一棵成为好人的心，没有一个学生是成心掏乱的。老师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们、尊重他们，适当的宽容他们，引导他们进步。六、关爱学生班主任对学生的关爱应表如今对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，做他们的贴心人。班主任要经常深化教室、学生宿舍、学生家庭，甚至社会各种场合，各个角落去理解学生

8、，既理解其今天，又理解其昨天。既理解其在校的表现，也理解其在校外的表现。做到关怀保护每一位学生，而不要有歧视差生。此外，班主任要把学校和家庭严密的联络在一起，构成教育学生的合力。班主任要主动、积极地向学生家长指出教育他们子女进展的不恰当的教育和批判，有分寸地、适当地向家长提出教育学生的正确要求，协助学生家长提高教育子女的方法和艺术性。通过走出去请进来等方法，使家长理解本人的子女在学校、班级的情况和在校的表现，使他们深感作为父母教育子女的重要性和责无旁贷的责任。只有家庭教育和班主任治理要求一致，目的一致，学生才能真正得到健康的开展。要把一个班级治理好，这就需要班主任要从本人的人格出发，并与学生家长做好联络与沟通。从内心深处尊重学生、关怀学生，放下师道尊严的传统，贯彻民主思想。只有如此，班主任才能管好班级，才能把学生培养成为人格健全、心理健康、富有智慧、思维敏捷的优秀学生。