数学学科浅谈对小学数学实践活动的认识.doc

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1、数学论文之浅谈对小学数学实践活动的认识 注重培养学生的数学实践活动是数学改革开展的趋势。如今的小学数学教材都设计了实践活动，但有些老师并不注重，而是把实践活动当做课外作业布置给学生回家去完成，或是在课堂上粗略带过。这些老师是没有明晰地理解和把握小学实践活动的作用和特点，数学实践活动课具有参与上的主体性，方式上的多样性，时空上的开放性，过程上的实践性，成果上的创新性。如何样上好实践活动课，我谈一些本人的看法。一、精心选择教学素材不同年级，不同地域的学生的经历和认知水平的层次不同。老师要按照不同学生的的实际情况，结合生活环境和季节特点选择实践活动的素材。充分利用各种学习资源，选择出学生感兴趣的题材

2、，设计活动方案，活动方案要表达出兴趣性，实践性和综合性。1、按照学生的生活经历选择素材。每个学生都有各自的家庭环境，生活经历和特定的社会文化气氛。老师应选择发生在学生四周的或学生能够理解的事物作为实践活动的内容。例如：对农村学生，能够让他们去调查农产品的产量征询题，城市学生能够讨论出租车的征询题。通过这些事物中蕴涵的数学征询题的讨论，让学生充分理解数学的应用价值，感遭到生活中处处有数学，数学就在生活实践中。如此让数学活动与生活实际严密相连，调动了学生学习数学的兴趣，培养了学生处理征询题的认识和才能，表达学生的主体认识。2、按照学生的知识构造选择素材。选择实践活动的素材要留意学生的知识积累，正确

3、处理学生的已有知识构造和探究的数学征询题的关系，使活动具有一定的科学性、思维性和可操作性。不同年级的学生，结合教材内容，选择不同的活动素材。例如：学习了“元、角、分”之后，让学生去银行换钱，去超市购物；学习了“长度单位”后，能够让学生分小组测量教室的长和宽。如此，让学生亲身体验到所学数学知识的使用价值，从而促使学生在“生活数学”和“课本数学”中间搭起一座桥梁，使学生学习有用的数学。二、创设恰当的实践活动情境。只有创设恰当的实践活动情境，学生才能积极主动参与活动，激发探究的欲望。1、创设征询题情境。“学贵有疑”，征询题是学生探究的前奏，恰当的征询题情境能激活学生的思维。例如：在学习了“千克、克、

4、吨”的认识后，有一个综合实践活动中创设如此一个征询题情境：“1千克黄豆大约有多少粒？”让学生去考虑，如此的征询题富有兴趣性，现实性，开放性和考虑性，不同个性的学生都乐于参与征询题的分析研究，活动过程充满了探究气氛。2、创设生活情境。老师要关注生活中的数学征询题，创设生活情境，使学生感到生活中处处有数学，又能运用掌握的数学知识解释日常生活中的有关数学现象，处理生活征询题。例如：学搭配中的学征询，由小明早餐的营养搭配征询题，引导学生探究搭配的方法，再探究出有序的搭配方法。最后用这种方法去处理生活中搭配衣服的征询题和选择不同道路的征询题，创设如此一个由吃饭、穿衣、走路串成的生活情境，激发了学生的主体

5、参与认识，培养了学生科学的生活适应，开展了个性质量。三、引导学生探究实践活动的方法。老师要在实践活动中逐步引导学生学会探究处理征询题的策略，让他们通过实践活动逐步培养才能，积累学习经历，获得良好的感性体验，从中感悟处理征询题的策略。1、学会制定探究活动计划。小学数学实践活动中所提出来的征询题，不是简单的几个数据调查，有的具有一定的深度、广度和难度。关于一些小专题，要引导学生制定处理征询题的步骤，对一些较大的综合实践活动，要引导学生制订出详细的活动计划。在活动过程中，老师要一定的指导和调控，让学生按计划有序地完成活动，不能采纳“放羊式”。2、学会研究征询题的策略和方法。学生是实践活动的主体，必须

6、逐步学会处理征询题的策略和方法。如：学会从数学的角度提出征询题，分析征询题，学会处理一般征询题的方法；观察、实验、猜测、验证、推理、交流、反思等。对征询题策略的学习，教材中安排的实践活动像“1千克黄豆有多少粒”“你能从身份证上得到哪些信息？”等活动内容，大都先提出要研究的征询题，然后组织学生参加实验，通过实验数据再得出结论，再用结论研究新的征询题。这些实践活动，使学生在处理征询题的过程中，感遭四处理征询题的多种策略。如：“猜测验证结论”“调查统计结论”“实验统计结论”培养了学生处理征询题的科学态度和理性精神。3、学会合作与交流。合作与交流是学生学习数学的一种重要方式。因而，学会与别人合作，并能

7、与别人交流思维的过程和结果、也是实践活动的数学目的。例如：在如何样租车合算活动中，这是一个综合性、开放性的生活实际征询题，既要考虑人数、又要考虑钱数，对三年级学生来说有一定难度。这就要求小组合作设计租车方案，每组的设计方案又不一样。因而，让学生在“独立考虑、小组合作，与人分享的气氛中，倾听、质疑、说明、推行而直至感到豁然爽朗，这是数学学习的一个新的境地，使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程”。4、学会自我批判与反思。教育的最高境地是构成自我教育的人格。小学数学实践活动中不仅要留一些时间让学生评价本人综合运用知识的才能和处理征询题的策略、方法掌握情况，更要教会学生学会反思。让学生在反思中学会分析纷繁的数据，觉察征询题、寻找破绽，总结规律；在反思中，理解数学与生活的关系，认识社会，树立应意图识；在反思中，认清本人学习目的的达成度，结合与别人交流，找到差距，进一步认识自我，完善自我，最终实现自我教育的目的。四、抓好对课后实践活动的延伸。在数学实践活动课上觉察的征询题或需要进一步探究的征询题，能够进一步延伸到课外，使学生通过记数学日记或向校报投稿的方式展现出来。例如：没有拧紧的水龙头一天浪费多少水？白色污染的合理方案，如此能够使学生进一步体验数学与日常生活的亲切联络，培养学生应用数学的认识，提高进一步开展学生处理征询题的才能，提高实践活动的实效性。