数学学科浅谈五年级数学教学方法.doc

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1、数学论文之浅谈五年级数学教学方法 每个人的学习生涯都少不了数学这门课，但在许多人印象里，数学却大概是数学家们在演算纸上花费心思展开的一场智力游戏，对一般人来说则显得有些高深甚至高不可攀。因而，数学一度几乎成了单调乏味的代名词。五年级是学习的最高、最后阶段。随着对教育的不断习惯，这一时期的学生不管是在生理，仍然心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此根底上不断开展。他们不再像一年级那样幼稚和天真，不再将老师的话奉为圣旨，他们有了本人的认识和主见。但他们又不像中学生那样逐步能够明辨是非，他们的认识和主见只是低级阶段的，因而作为一个五年级的数学老师，一定要留意到这种情况，不能够将一种教学方法用到所有年级

2、或所有学生的身上，我们的教学方法必须结合五年级学生的心理特点还有其他方面的东西，如此才能到达事半功倍的效果，才跟得上新时代的素养教育。作为一个数学老师，我提出以下几个教学方法：首先，90 后的小孩大部分是在蜜糖里长大的，特别是城市里的小孩，他们要么粗心要么不思进取，不明白父母的辛劳，不明白得坐在课室学习有多幸福。尽管我不是班主任，但当我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会要求学生到父母工作的地点看看父母是如何样辛苦地赚钱养家，让学生切身体会到本人能够坐在课室学习是多么幸福，以后他自然会珍惜学习的时机，成绩自然也就好起来。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开

3、数学。如我们班的一个学生，他四年级往常的数学都不是特别好，但他没所谓，也没有认识到成绩不好的害处。上了五年级以后，我留意到他这种情况，因而我找他谈话，希望能够协助他提高数学成绩。我征询他今后的理想是什么，他说是像本人的爸爸一样做公司的老总，赚大钱。我说这是个好理想，但你要如何实现这个理想呢？他答不出了。我再进一步征询他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学？”“要。但是我能够请人帮我做，我爸爸公司里有会计。”“确实，你能够请会计，但特别多大工程都得本人决定，而且你能够保证你今后请的会计不会贪污，不会做有害你公司的事？特别是在他明白你不会算数的情况下。你能够保证吗？”他不说话了。“假设你要拨款给属

4、下，你要拨多少呢？万一你不小心把小数点点错会损失多少呢？你有想过这些事吗？”他说不出话。“因而，假设你如今不学好数学，今后你的父亲不太可能将公司交到你手上，谁明白你会如何用钱呢。要决定一个工程需要考虑到特别多方面的事情，不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲身看看，然后跟我说说你的感受。你就会明白数学对你实现理想有多么重要了。”后来，他深有感触地对我说：“老师，我错了，做一个老总还真不容易，我觉得爸爸好厉害，以后我一定会好好学习数学。”从此，他特别认真地学习数学，不明白的就积极征询，期末的时候还考了总分值，我当即为他鼓掌。他爱上了数学。教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们

5、做人。如今的学生不是赞扬两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲身体会生活的悲欢离合，才会珍惜学习的时机。其次，五年级的学生竞争认识加强，他们不管在学习仍然在生活中，都不甘落后。假设说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不落后于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比本人好的同学。那么也容易构成竞争力，同学彼此之间积极竞争，老师抓住这个势头引导成为学习的动力，那么这个班的成绩也自然会提高。如我在上分数的加法和减法时，学生感受有点不爽朗。因而我先请一位男同学答复正确后，就说：“男同学果然聪明啊！女同学呢？如何你们不积极答复，是由于男同学比

6、你们聪明吗？”刚一说完，女同学就用她们特有的尖嗓子大喊：“不是，才不是”“不是的话就积极答复以下征询题，看看是男同学厉害仍然女同学厉害。”接下来的课就上得相当顺利，学生也特别爽朗了，这就构成了良好的竞争。因而，要适当操纵竞争的度，假设竞争过于剧烈容易构成恶性竞争，如此就不利于班里的团结了。情境教学是指通过语言描绘、多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和制造性，改变学生单纯接受知识的被动教育场面的一种教学方法。多年的教学实践使我们感到：在数学教学中，运用情境教学，能激发学

7、生的学习兴趣，提高数学教学质量。情境教法也是一个引起学生兴趣的好方法。学生是好奇的，关于一些新鲜事物或者是生活中的比拟有趣的事易引起学生的无意留意。例如我在上生活中的负数温度时，我首先是征询学生顺德当天的气温，从而引出用“”表示零上的温度；然后又举北京的例子引出“”，在比拟正负数大小时我请学生上来表演“30、10、0、 -15”的情景，搞得学生哈哈大笑，可也记住了如何样去比拟正负数之间的大小。最后是用多媒体课件让学生理解负数的历史，引出学生的骄傲感，并为本人是中国人而感到骄傲。总结数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，假设能够按照生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际严密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是单调乏味的数字游戏。如此，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学目光来观察四周事物的兴趣、态度和认识。关于学生更好地认识数学，学好数学，培养才能，开展智力，促进综合素养的开展，具有重要的意义。因而，作为老师要擅长结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。