数学学科浅谈在小学数学应用题教学中实践能力的培养.doc

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1、数学论文之浅谈在小学数学应用题教学中实践才能的培养 忻州市长征路小学张海旺数学课程标准指出“数学学习内容要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。构成处理征询题的一些根本策略、体验处理征询题策略的多样性、开展实践才能和创新精神”。注重培养学生学会运用数学思想、方法去探究分析征询题和处理征询题的数学认识、如何培养和提高学生的实践才能是小学数学教学中面临的一个重要课题，应用题教学是培养学生实践才能极好的载体。一、注重生活化，沟通应用题与生活的联络从学生的年龄特点和思维特点出发

2、、联络学生生活经历和已有的数学知识、本着数学来源于生活这一事实，力图让应用题、例题贴近学生生活实际，让他们看得见、摸得着、用的上，不断留意从学生生活实际出发引入，制造学生学习情境，让学生在实践操作、亲身经历体验中理解数学关系，在自主学习、小组交流中掌握数学方法，以此培养学生的应意图识和实践才能。例如：教学小学数学加减法时，结合简便计算的算理设计模仿超市：让学生分角色当售货员和购物者，并通过模仿购物、算钱、付钱、找钱等过程，使学生在活动中学习了小数加减法的知识，并通过活动运用了小数加减法的知识。又比方：在小学数学加减法简便运算中，有如此一类题，需要把一个接近整十、整百的数进展调整，有些学生对调整

3、结果理解不透彻。为了让同学们能将这种方法领会好，我设计了如此一个征询题，假设你在商店买了196元的商品，你会如何样付钱呢？学生说了特别多方案，因而最简方案是付出200元再找会4元，这时向学生提出“一个数减去196，就相当于减去200，再加上4”的简便计算算理，学生特别容易接受，从这一活动能够看出，运用学生熟悉的的生活常识进展教学，有利于简化思维难度，提高教学效率。通过如此的教学过程，沟通了数学与生活的联络，让学生在合作交流中掌握了学习方法，在独立观察、自主学习活动中去体验应用题的实际意义。体会数学就在四周和数学知识在生活中的应用，从而加强了学生运用数学知识的认识，培养了学生运用知识的实践才能。

4、二、加强开放性，走开放式教学的新路子今后社会是一个信息社会，在实际生活中要想得到某个结论、寻求处理某一征询题所需要的可靠按照，往往要从许多信息中通过反复的、有目的、有条理的揣摩选择才能得到。因而，要留意补充一定数量的、含多余条件（多种结果）的标题，或给出假设干个条件，让学生联想出可处理的征询题；或让学生搜集大量复杂的信息，训练学生分析、处理、加工信息的才能以及社会实践才能。为了习惯学生的实际情况，设计开放性内容时，要讲究梯度，留意由简到繁、由易到难的过程。1、一题多解、一题多征询设计的开放征询题应尽可能做到生动爽朗，使学生的思维呈现活化状态，让学生体验到无穷的魅力。如：教学简单的小数加减法一课

5、时，最后一道综合练习题我是如此设计的，“领奖品”奖品有标明价格的气球、铅笔、各种练习本等，让学生有顺序的上来拿奖品，每人只能拿两件，但必须得求出一共用多少元，才能够拿走。在开放的情境下，学生的思维特别灵敏，也表现出了制造性的考虑征询题和独立学习的才能。2、条件多余、条件缺乏条件多余，在现实生活中，除了信息明确，构造明晰的征询题以外，还存在大量信息模糊，构造不清的开放性征询题。因而，在应用题中渗入多余条件或干扰条件，即条件多余，以此来培养学生合理选择信息处理征询题的才能。条件缺乏，即应用题缺少条件，或有隐蔽条件，要靠学生去补充和挖掘，然后加以处理。比方：用求未知数的方法解应用题时，课前为学生预备

6、了“一个盒子和15支钢笔”，要求利用这两样物品编出不同的应用题，并用求未知数的方法解容许用题。当时有些同学就提出如此的征询题“这两样物品没有关系？给的条件不够用？”通过老师的正确引导使学生明白，生活当中的征询题和处理征询题的方法不象教材上那样条理明晰，而需要你去搜集、整理和利用来到达处理征询标题的。因而关于这个题，能够通过联想寻找条件补充进来，把它们联络起来构成完好的应用题再解答。因而，同学们就做出了如下结果：“学校买来一盒又15支钢笔，共65支，请征询一盒钢笔多少支”、“学校买来一盒钢笔，用去15支，比剩下的少5支，盒里还剩多少支？”等等。其次，数学课中要加强一些如按照条件提出征询题、按照征

7、询题补充条件、按照算式补充条件、提出征询题、多想选择等的练习。这些练习，既是顺向、逆向思维的训练，又提供了丰富的知识内容，综合性较强，由于征询题的开放性，学生思维没有受局限，有利于培养学生从不同角度去考虑征询题、处理征询题的才能。3、创设多种条件，激发学生觉察、分析、处理征询题的才能给学生范围较广的假设干条件，任其独立自由联想觉察征询题、提出征询题、处理征询题。如：在教学中，我给学生提供了如此的材料：（逛超市） 副食超市部分食品价格表 名称 单价 名称 单价 肉 类 生（一等） 14元/千克 点 心 类 蛋糕 18元/千克 生（二等） 13元/千克 汤圆 6元/袋 生（三等） 12元/千克 黑

8、米馒头 3元/袋 熟肉 20元/千克 蔬 菜 黄瓜 6元/千克 火腿 7元/个 芹菜 2元/千克 烤肉 35元/袋 莲菜 4元/千克 春节前，小强和妈妈一起去副食超市购置年货。妈妈带了100元钱，你认为买哪些食品适宜，请拿出一个购物方案（从购置食品的数量、营养搭配、价格等方面考虑）。通过小组合作让学生讨论、分析、归纳小结选择商品的缘故、营养是否科学、价格是否合理等相关征询题。使同学之间取长补短，找出最正确购物方案。培养了学生处理实际征询题的才能。4、深化生活，培养学生参与社会实践的才能让学生亲身到生活实践中搜集数据、获取信息，训练学生整理、加工信息的才能以及社会实践才能。例如：学习了多位数的读

9、写法以后，我要求学生从报纸或杂志上寻找几个万以上的数据并进展读写。这个练习看似简单，但关于小学生来说是一个走向社会搜集、整理、寻求知识的过程，为以后的学习打好了根底。学习了求平均数征询题以后，我为学生设计了如此的一些标题：“求我校三年级平均每班多少人？”“求我校平均每班多少人？”这些标题就比上一个题难度大、要求高，只有一个征询题，该搜集哪些数据，这就要靠本人才能积累了。这里不仅有搜集、统计的任务，还有加工、整理、计算处理征询题的任务，完成好这个任务，确实是实践才能在学生身上的成功体验。范围更广、内容更复杂、结果多样化，让学生利用所学知识，充分施展本人的才能去调查、去探究、去实践，使学生既学到了知识，又锻炼了胆量，同时也增加了学生用数学知识处理实际征询题的认识和才能，加深了学生对数学知识的理解。在应用题教学中还应留意：1.方法要灵敏，教给学生开展本人的方法；2.注重运用性，给学生提供“运用的时机”。总之，在小学数学应用题教学中，加强与学生生活实践的联络、创设学生学习的生活环境、让学生体验数学知识的产生和构成过程、积极参与社会实践，掌握数学学习方法，提供学生运用数学知识处理实践征询题的时机，是培养学生实践才能的有效途径和方法。