数学学科浅谈对数学作业的设计与处理.doc

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1、数学论文之浅谈对数学作业的设计与处理 数学作业是数学教学的重要组成分，是学生把知识用于实际的初步实践，是老师理解学生和检查教学效果的一个窗口。作业抓好了，就能与课堂教学严密配合，不断地促进学生思维，智力，兴趣，意志等方面的健康开展，同时也有利于查补前段知识的缺漏。比拟适宜的“作业”应该是：学习者对学习任务的接触或反响，是在老师的指导下有目的、有步骤的活动，是构成学生各种技能技巧，提高学生素养的根本途径。数学作业的教学一般可分为三个部分：（一）数学作业的编撰组合和精选；（二）数学作业的批阅；（三）数学作业的讲评。一、作业的编撰组合和精选按照高中数学教育的根底性和应用性等特点，首先应注重双基教学。

2、选取的作业力求根底、科学、合理。其次，在掌握根本技能和根底知识的同时，还必须注重的运用，理论联络实际。（1）作业设计应恪守“法度”，即恪守教学大纲原则和要求。（2）作业设计要操纵“梯度”。数学作业是课堂教学的延伸和拓展。数学作业具有解题方法比拟灵敏，运算技巧性较强等特点，学生理解具有一定的难度。因而，标题太难，学生虽经努力，仍然找不到解题的思路和方法，久而久之将丧失决心，失去作业的目的。因而，课后作业应有一定的梯度。例如：讲完球的组合体以后，在所教的班级布置如下作业：1班：设一球的半径为R，求外切于这球的一切圆锥中全面积最小的圆锥。2班：已经明白球半径为R，它的外切圆锥轴截面的底角为2。求证：

3、圆锥全面积S=2R2/（tg2-tg4）当取何值时，外切圆锥的全面积取最小值。在修正作业的过程中觉察，1班大部分学生都未能给出结果。征询其缘故：不知从何处下手，不知如何设变量。而2班的大部分同学都给出了第二征询的结果。因而，对一些难度较大，要求较高的标题，适当增加“台阶”，降低“坡度”，使大部分学生“跳一跳，够得到”，能培养学生学习的兴趣和加强决心。（3）作业设计要有“层次”。层次既因材施教，对不同层次的学生设计不同的作业，不仅是实际教学的客观要求，也是调动学生学习积极性、加强竞争认识的有效方法。设计前首先要摸清全班学生的知识水平和才能水平，然后按程度不同把学生分组，一般分为三组。设计作业时，

4、不仅要认真研究大纲和教材，而且要明确各个层次的要求和目的，在基此题型不变，根本要求得已保证的前提下，根底题、中等题和提高题在三个不同层次作业中按不同比例设计；也可就一个征询题，据不同的学生设计不同的作业。（4）作业设计还要有“热度”，既需要联络当今社会的热点。二、作业的批阅批阅作业能使老师通过学生完成的作业中，理解学生的学习情况。它是由学生传递给老师的一项信息反响活动。批阅作业需留意：1、方式多样化，有查批，抽批，面批，互批，自批等。2、批阅要及时，最好在第一时间修正完毕，如此学生可以特别好的本人就作业中的征询题及时纠正。3、批阅质量要高，不仅要批对错，还要指出改正方法，并有鼓舞学生或给学生指出努力方向，关于无法用一句话说清的征询题要面批，细心讲解，切中要害。三、作业的讲评讲评作业是老师通过修正作业后，将理解情况，向学生进展讲评。它是老师传递给学生的另一项信息反响活动。1、讲评作业做到及时反响。2、讲评方式应自评与他评相结合。3、讲评作业内容要选择重点。4、讲评作业后，要求学生改错，要作变式练习。5、进展优秀作业展览，激发学生上进心。关于数学作业的设计与处理的尝试仅是一个初探，一个尝试，尽管为此加大了投入，但因针对性更强，教学效果明显有起色，这种尝试需在以后的工作与学习中不断探究与改革。