数学学科合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能.doc

《数学学科合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之合理发挥多媒体、网络在数学教学中的功能 一、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联络，经常将学生生活中的材料和他们四周的事物引入课堂中。特别多时候，假设直截了当将客观事物摆在学生面前，尽管做到了教学的直观，但不利于教学的展开由于数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因而，我们在教学中需要对学习材料进展数学化处理，如此才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如老师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），如此就

2、不利于学生科学概念的构成。这时就能够发挥多媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保存一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。如此，“长方形”的表象就特别好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。又如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的构成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完好信息。如此，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立

3、的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联络，促进对知识的理解。二、发挥多媒体的演示功能在小学数学教学中，多媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学分数的初步认识时，老师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，征询每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，征询每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，征询每份有几个？老师按照学生的答复，用课件演示结果。通过这三个征询题，学生明白了分数是人类在消费和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。再如在学生学习了求图形的周长后，老师出

4、示如以下列图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立考虑这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用多媒体演示一下这个图形的周长在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场四周“跑”一圈。多媒体的演示在此用来突出显示学生的方法，协助学生加深对“周长”的理解。三、发挥网络的教学功能信息技术不仅为老师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直截了当支持。上网学习正在成为学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学几何形体的体积计算一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要明白球体等其他形体的体积是如何

5、计算的。这是老师在课堂上一时半刻无法处理的征询题。这时老师就可鼓舞这些学生课外上网查找这方面的知识。如此教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习才能得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，由于在世界的奇妙中，包含着思维和制造的取之不竭的源泉。四、发挥多媒体的反响评价功能教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反响信息能够把学生的留意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的处理。而且，反响越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，老师难以对学生的学习进展及时的评价。运用多媒体能够对学生的学习及时进展反响评价。如在课件制造时，应用交互中的“推断”功能，当学生答复的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生答复的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调理课堂气氛，促使学生愉快学习。实践证明：学生理解本人的学习情况比不理解积极性要高。通过反响，他们既看到本人的进步，又明白了本人的缺乏，促使他们自我鼓舞，获得“独立觉察的愉快体验”，从而不断提高内驱力。