数学学科数学课堂需要冷静.doc

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1、数学论文之数学课堂需要平复 我们的数学课堂常常看到小孩们“小脸发红，小眼发亮，小手直举，小口直开”的现象，爽朗的气氛往往成为一堂优秀课的标志。特别是一些公开课、展示课、优质课，以及特别多特级老师的示范课中，老师几乎是使尽浑身解数，实践操作、小组讨论、合作学习、游戏竞赛，层出不穷，学生的学习兴趣和参与热情被调动得淋漓尽致。但是，在这喧哗爽朗的背后，数学课还缺少什么？我以为如此的数学课还缺少学生静静的考虑，缺少学生的独立反省。在这些课中，没有老师敢让学生静静地做作业，静静地长时间考虑。喧哗的课堂并不是真正的爽朗，静静的课堂中也有爽朗的思维！静静的考虑更是一种剧烈的思维过程，它内涵丰富多彩，足以让每

2、一个小孩收获甚丰。如何让学生静静地考虑数学？如何样考虑？一、教学流程张弛结合，在静静的考虑中体会数学美。学习数学需要安静的与世无争的心境，著名数学大师陈省身一生至简至静，在数学史上却成为唯一获得世界数学界最高荣誉“沃尔夫奖”的华人，被国际数学界尊为“微分几何之父”。过于爽朗的气氛，学生常常关注的更多是外表方式，容易产生急躁自负、注重外在表现的心理，不能从内心体会数学美，更不可能对数学产生真正的兴趣。数学教学要培养学生的数学认识，开展数学才能，体验数学的美。在流程安排上，就要留意适时动静结合，张弛有度。既要制造爽朗的课堂气氛，张扬学生的数学个性，也要给予学生静静的学习和考虑时间，让学生在静静的学

3、习与考虑中不断完善数学思维质量，体验数学的思想方法。在实际教学中，每次不妨安排几分钟让学生独立完成数学作业，边做作业边静静地考虑，自行处理数学征询题，这时不要给予学生太多的关注，相信他们能通过本身的努力完成任务，只给一些确有困难的学生个别提示与协助，使课堂真正拥有一方“静土”。当组织了剧烈而紧张的辩论后，不妨安排几分钟让学生静静地考虑和疏理收获的成果，或拿起笔以书面的方式概括结论，进一步深化和稳定所学知识。在合作讨论时，既要引导学生积极发表见解，勇于参与小组学习，同时也要引导学生学会静静地倾听别人的意见，在静静地倾听中学会理解和欣赏别人的不同意见，学会擅长从互相的交流与倾听中开辟本人的视野。二

4、、征询题引领“愤、悱”而发，在静静的考虑中顿悟数学征询题。老师要擅长创设“愤”与“悱”的征询题情境，造成学生欲知未知、欲言不能的“愤”、“悱”状态，并在此状态下加以引领，促使征询题得四处理，即“启而得发、引而顿悟”。然在当学生处于当“悱”未悱、当“愤”未愤的时候，要给学生留下足够的时间，让他静静地考虑。由于这时候学生的思维正处于剧烈撞击的阶段，原有的数学经历、新的数学征询题、征询题的处理策略等正在杂乱无序中，惟有历经静静的考虑而豁然贯穿为一体，历经“顿悟”，学生才会享遭到柳暗花明的成功感受，心智随之得到提升。过早的启发与引领，只会适得其反。在课堂中提出征询题后，不要急着给予过多的解释与引导，而

5、要留给学生一定的考虑时间。能够让学生带着征询题一起进入分析情境。当学生在学习中遇到困惑和疑征询时，老师要擅长“卖关子”，而让学生先行深化考虑，即要有认识协助学生制造“最近开展区”。课堂中的沉默，恰如书法艺术中的布白，有时是一帖思维清醒剂，在静静的思索中加深学生对数学征询题的领悟才能。有时候，当课堂气氛过于爽朗时，当学生沉湎于“小手直举，小口直开”的状态时，不妨给他们浇浇泠水，让他们静下心来再细细地考虑：我考虑的数学征询题已经全面了吗？我是不是已经考虑了足够多的要素？征询题有没有更好的处理方法？喧哗的场景，往往会造成学生过于浮燥的心态，急于求成，急于表现本人。而学会平复的思维，才是数学教育成功的

6、真理。三、学习方式倡导自主，在静静的考虑中探究数学征询题。新课改倡导变革学生的学习方式，不同的学习方式解放了学生的学习领域，也鼓舞着学生极大地开展本人的才能。在组织运用不同的学习方式时，既要注重强调个人与团体的合作，更要注重培养学生的独立自主学习适应，特别是要让学生在自主学习中，完善和开展个人的素养。比方认识角这堂课，在安排让学生小组合作实践“我能剪出几个角”时，不妨让学生先静静地考虑，如何样在一张纸上分别剪出两个角、三个角甚至更多角？边考虑边本人尝试，在静静的独立学习与尝试中加深对角的认识。而不是一开场就让学生互相讨论，边讨论边互相实践，以致于特别多学生根本就没有深化考虑的时间。有的实践或探究性任务，不一定非要组织学生小组合作完成，假设能够让学生独立探究的，就要放手让学生个人独立进展尝试，而在这个独立自主的探究过程中，静静的考虑无疑能够协助学生及时疏理本人的研究思路，提高学习的有效性。关于有困难的学生，不妨让他们重新组合，一起合作分析探究，针对不同的学生采取不同的合作或独立自主的学习方式。静能生慧。当我们的课堂能让学生静静地考虑数学征询题时，每个学生的数学思维之花将会绽放在课堂上。