数学学科运用多媒体技术 提高初中数学教学质量.doc

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1、数学论文之运用多媒体技术 提高初中数学教学质量 英山县雷店镇中学 张 超随着素养教育改革实践的逐步深化，“以人为本”的教育思想越来越被人们所认同和接受，“自主学习”成为教育界研究的又一个重要课题。随着电子计算机的普及，以多媒体为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂，为学生本身素养的提高提供了更为宽阔的空间。不断以来，初中数学都被认为是单调无味的、抽象的、难度大的一门学科，学生一提起来都觉得头痛，学好的更是不多。多媒体由于具有图、文、声、像并茂如此的特点，因而，它能提供理想的教学环境，并将改变教学方式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理伦，甚至教育体制的根本变革

2、。因而，在数学课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变苦学为乐学，使抽象的征询题详细化，单调的征询题兴趣化、静止的征询题动态化，复杂的征询题简单化，把理性的传授和令人愉悦的熏陶为一体，营建一种生动爽朗，主动获取知识的气氛，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好数学。有近几年的实践中，我认为多媒体技术在初中数学教学中主要应用在于：一、多媒体计算机能创设生动形象的教学环境，有利于学生轻松，愉快地学习。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生构成良好的认识倾向，促使学生主动地参与。例如

3、我在上圆的定义一节时，制造了一个FLASH动画：两辆小车在路上跑，一辆是圆圆的轮胎，一辆的轮胎分别是三角形和正方形的，跑得特别费劲而且一颠一颠的，学生看得捧腹大笑，对“一中同长”四个字也就有了更深的理解。二、多媒体计算机能质量提供多样的外部刺激，有利于学生知识的获得与保持，促进学生自主讨论与学习。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这关于知识的获取和保持，都是特别重要的。多媒体既能看得见，又能听得见，还能动手操作。如此，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听教师讲课强得多。信息和知识是亲切相关的，获取大量的信息就能够掌握大量的知识。实验心理学家赤拉瑞特拉做了一

4、个实验，那是关于知识保持即经历持久性的实验。结果是如此的：人们一般能记住本人阅读内容的10%，本人听到内容的20%，本人看到的30%，本人听到和看到内容的50%，在反流过程中本人所说内容的70%。这确实是说，假设既能听到又能看到，再通过讨论并用本人的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。例如我在教学圆周角这一节时，用几何画板制造了一个课件：画出一个圆，在其中标注三个点并连接两条弦，如此就构成了一个圆周角，让软件本人测出这个角的大小并显示出来。上课时我点几个学生上业通过拖动这几个点的位置、改变圆的位置与在小、观察圆周角的大小等一系列活动，再让学生自由讨论，大部分学生都得出了圆周角定理

5、，这与一开场就告诉学生再让学生尝试证明效果自然是不同。三、多媒体计算机能图文并茂，有利于促进学生思维的开展。思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的根底上产生和开展的，感性认识是思维活动的源泉和按照。因而，教学时应让学生通过感知来获取大量详细而生动的材料。在多媒体教学中，使用文字、数学、语言讲解等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维才能的开展。例如在教学垂径定理这一节时，课本中对垂径定理的证明学生根本不理解（有些教师都看不明白），因而我制造了一个FLASH动画，按课本中的证明过程进展动画演示以后，特别多学生就能尝试着进展证明，与课本中的证明过程几乎差不多。利用多媒体计

6、算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，能够快速模仿某些制造、觉察的过程，使传统教学难以实现的“觉察法”教学可能经常施行。例如在教学位似这一节时，我用几何画板制造一个课件，画出两个位似图形，在我的引导下，利用软件的测量功能让学生特别快就将对应边、对应角、对应顶点到位似中心的间隔之间的关系等本人找出来了，再通过调整任一顶点或位似中心的位置观察图形的变化，学生对这一内容都有了更深的理解。由于这一节不比其他章节，其图形不是想画就能随意画出一个来，要花费一定的时间，常规方式的教学效果是一定好不起来的。二十一世纪需要的人才是会学习的人，以人为本，培养学生学会学习，具有终身学习的才能是现代学校教育的新理念。多媒体教学，无疑会给教育带来深化的变革。“也许被改变得面目全非”。因而，我们在认识它的优势的同时，也不可无视目前在应用中所存在的某些征询题，只有扬长避短，才能更好地利用。我对多媒体环境下的教学还只进展了初步的尝试，有待接着尝试，不断探究。