班主任论做好班级德育工作窍门.doc

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1、班主任论文之做好班级德育工作窍门 德育是学校施行素养教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，浸透在智育、体育、美育和劳动教育中。没有德育教育的学校，教出的学生是危险品；没有智育教育的学校，教出的学生是次品；没有体育教育的学校，教出的学生是残品，因而，学校教育必须是三位一体。自从担任班主任以来，注重全面贯彻党的教育方针，落实好中小学德育纲要、中小学生守则和中小学生日常行为标准，结合学校和学生实际，积极探究规律，创新方法，守好德育工作主阵地。在我的心中，学生的才能的开展、品德的养成、创新精神的培养是开展班主任工作的永远追求。如何治理好一个班级，是我经常考虑的征询题

2、。在这个过程中，我不断熟悉工作要求，积极探究新的工作方法，得到了许多体会。下面我将谈谈我的几点做法：一、常规治理 培养适应学生从早晨上学到放学，一日的常规是否标准、文明，阻碍到良好集体的构成及学生各方面的开展。开学期初，按照班上的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：两操监视员、班级卫生监视员、纪律监视员等，明确小学生应做到哪些，不能做哪些，组织学生每周进展总结评比，表彰日常行为标准好的同学，评为优胜星，以此不断强化，协助学生初步养成良好的学习、生活适应。在班主任工作中，主要从小事抓起，抓好常规治理，培养学生良好的学习、生活适应，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。在班风建立上，贯彻新守

3、则新标准，进一步标准学生行为适应，同时要求班主任做到向学生贯彻守则、标准教育经常化、制度化。以多种方式让学生将守则和标准入脑、入心，人人理解、人人恪守。从礼貌用语、站好队、做好操、扫好地、讲卫生等根底行为入手，强化日常生活中良好行为适应的训练，培养学生良好的行为适应、学习适应和生活适应，既提高了道德认识，又提高了道德涵养，培养了学生良好的行为适应。二、班级建立 着重班干一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否构成往往取决于能否构成一支为班集体成员所服气所拥护的班干部和团结在班干部四周的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目的。班主任对班干部，不能只是使用，还应该

4、进展教育和培养。一些成功的经历告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学效劳的学生担任班队干部，进展培养和教育，使之成为同学的典范，带动其他同学不断进取，构成正确的集体言论和优良的班风。因而，选出的干部毕竟不是完人，因而对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。要经常教育他们树立为集体效劳的荣耀感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓舞他们既要大胆工作，又要严格要求，留意工作方法。坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及详细措施，检查落实情况，总结得失，并加以改良，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。对班委会的工

5、作要经常检查，而切要给予详细的指导和协助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部本人放手不管。而关于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓舞他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的治理工作。发挥班干部的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否构成往往取决于能否构成一支为班集体成员所服气所拥护的班干部和团结在班干部四周的一批积极分子，有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目的。只有细致入微，才能使班级治理见成效，但是，这种细致入微的治理并不是独断专行，还应充分发挥民主。有认识的让学生参与治理，创设各种表现时机，充分调动全班每个同学的积极性，构成民主治理气氛使学

6、生自我表现心理得到满足，民主认识得到培养，治理才能得到加强。如此，才能真正的构成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。三、以身作责 为人师表人们常说：“老师无小节，处处是楷模。”我深深明白得“身教重于言教”的道理，但凡要求学生做到的，本人首先做到。但凡不让学生做的事，我本人先带头恪守。在班级治理中，我把本人当成是班级的一员，以实际行动阻碍学生：在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾；清扫教室，我拿起拖布，和同学们一起拖地；校园除杂，我身先士卒，拣赃物。只有以身作则，为人师表，才能使学生从老师的形象中感遭到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。我言而有信，从不说大话、空话、假话，向

7、学生许诺的，就一定兑现，以此培养学生的诚信认识。四、理解学生 包容学生作为班主任，我必须从各个方面去关怀他们，理解他们，协助他们处理成长过程中碰到的各种困难。理解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地理解学生，才能更好地教育学生。这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。不管是好的，仍然坏的。因而，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了特别多成长中困惑的征询题。作为班主任，积极探究、明确和把握学生成长中心理困惑，小学生的喜怒哀乐都易于

8、外化，要想及时理解学生的困惑，就要多观察他们情绪的变化，通过观察学生的表情，明白他的心情如何，与同学的关系如何，通过观察他的行为，明白他的行为是否异常等等。学生有了心理征询题后要及时与学生沟通，仅仅依托倾听，是不能完全掌握学生情况的，还需要与他交谈，理解学生心理征询题存在的缘故，在与学生交谈中要留意尊重学生，理解学生。只有多观察、多倾听、多交谈才可以觉察征询题，也只有如此，才可能去处理征询题，进而协助学生克服和处理这些心理困惑。五、指出错误 注重原则身为人师，我们在批判犯错误的学生时要留意方法。方法或者方式不当，会引发这些学生的逆反心理。他们会对老师产生敌对情绪，给教育工作留下隐患，甚至阻碍这

9、些终身开展。作为班主任批判学生时，应积极制造条件，点燃他们的心灵之火，应按照学生存在的征询题恰当地向他们提供典范，以别人的好思想、好行为去阻碍他们，表扬代替批判，发扬优点，克服缺点，使缺点向优点方面转化既要忌挖苦，又要防止唠叨，要尊重学生的人格，让学生明白为什么挨批判，“让学生明白得如何样才对”，多用鼓舞性语言，关于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批判教育方式，留意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之如此做的缘故，学生在情感上感遭到老师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批判，并愿意为了改正错误付出努力，也到达了师生情感融洽的目的。教育学

10、生处处都存在着教育的艺术，批判学生也是一门综合艺术，批判的语言千姿百态，对好胜的，不妨确信其成绩；对性情软弱的，批判中要含有鼓舞和信任。让学生在笑声中体验与错误辞别。与正确握手的欢乐；在被“批判”中增加知识，锻炼才能，丰富本人的情感体验。六、家校联络 配合教育老师只凭本人的威信和力量是不可能获得教育成功的，学生身上的多数征询题，与家庭教育有关，对学生教育离不开家长的配合，我们体会到，家庭是未成年人生活的第一个环境，以父母教育为主的家庭教育是未成年人接受时间最早、内容最广泛、阻碍最大的教育，是学校教育和社会教育的根底，在未成年人健康成长中具有重要的作用。老师和家长联络，并不是为了告状，而是要多方

11、面地理解学生，采取有效的教育措施。家访是学校与家长联络的重要途径，注重与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，协助家长共同对待小孩的进步和存在的征询题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好小孩。只有做好家校联络工作，才有利于学校和家庭教育产生合力，有助于家长、学校理解小孩表现，处理教育过程中存在的征询题，使学校教育和家庭教育更有针对性、实效性。总之，为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，保护和关怀学生，以本人的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起本人的威信，赢得学生的信任和尊重。如此，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信任的人那确实是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其本人的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因而，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关怀，与学生真心实意地融通，如此学生才易于接受、乐于接受。