数学学科新课标下的数学教学浅谈.doc

《数学学科新课标下的数学教学浅谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学学科新课标下的数学教学浅谈.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学论文之新课标下的数学教学浅谈 作为一线老师，长期以来，受素养教育和新课程标准的施行的阻碍，不再单纯地将重点放在数学知识的认知和解题技能的训练上。更多的是转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般才能的开展，为每个学生的终身可持续开展奠定良好的根底。 新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革，犹如一声春雷滚过，对传统的课堂教学产生了宏大的冲击波。学生成了课堂学习的主人，老师也转变了角色，不再是唱“独台戏”“满堂灌”的引领者，而是成了课堂教学的组织者和引导者。新教材从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，图画情景的展现，使学生亲身体验数学来源于生活，又应用于生活的道理，给学生充分提供动手自主

2、探究和合作交流的时机，让学生主动研究数学的实际征询题，使学生在获取数学知识的同时，思维才能、情感态度和价值观等多方面都得到了提升和开展。从而使数学课堂教学到达了比拟理想的效果。 一、创设情境，引领教学 所谓情境，确实是把那些不知与已经明白、浅知与深知之类的需要，学生处理的矛盾征询题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探究规律的兴趣，新课程标准中特别重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学能够激发学习的兴趣，营建良好的学习情感，学生能积极主动，全身心肠投入学习。学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深化。例如教学用字母表示数一课时，从大家熟知的年龄征询题入手，采纳互动

3、教学策略。学生在不知不觉中主动参与到数学活动中来，在互动学习中培养学生的提出征询题的认识和处理征询题的才能，在整个教学过程中，学生在生动爽朗的实践中亲身经历探究知识的过程，不断体验着学习的成功与乐趣。从而开展本人的认知构造，既有所学，又“乐在其中”。又如：在教学观察物体一课时，老师引导学生通过观察小药箱，让学生明确：最多能够看到物体的三个面，觉察从不同角度观察到得平面图形不尽一样的道理。老师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。 二、加强自信，提高才能 自决心是相信本人有才能实现一定愿望的心理状态，是人们争取自觉活动的心理动力源，是学生成长和成才不可缺少的重要心理质量。一名学生假设

4、缺乏自决心，就会在学校群体中产生消极情绪，表现出懒惰、厌学情绪、缺乏竞争认识和进取心、精神不振。“玩” 是小孩的天分。苏霍姆林斯基曾指出：“假设老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”实现素养教育的目的，必须处理好教与学的关系，实现教与学的最正确结合。只有如此才能确立学生学习的主体地位，构成以教诲学、以教促学场面。让全体学生参与教学活动中来，逐步养成人人动脑、动口、动手的好适应。让学生在参与中体验成功的欢乐。 三、培养适应 受益终生 叶圣陶先生说：“教育确实是培养适应，把良好的学习

5、适应转化为学生内在的需要或倾向，那确实是教育的成功”。因而养成一个良好的学习适应不仅直截了当阻碍小孩当前的学习，而且还会使学生受益终生。对小学生来说，培养良好的数学学习的适应是特别重要的。在这里，良好的学习适应不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在方式，更重要的是逐步引导学生学会独立考虑，敢于提征询，认真倾听别人的意见，勇于表达本人的看法，乐于与人合作等内在的学习质量。老师还要明确，学生这些良好的数学学习适应的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取按部就班的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会考虑、学生合作、学会

6、倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习适应，能够为学生学习数学打下坚实的根底，使学生终生受益无穷。 四、联络实际 激发兴趣 数学是源自于生活的，假设脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因而应在教学中就尽量缩短课堂与实际生活的间隔，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的四周，在我们的生活中。因而，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。 在数学教学中，我尽量使征询题更实际，更贴近生活，让学生从本人的四周找出答案。如学习“厘米和米的认识”

7、，我要求学生先可能一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用本人的方法实际测量，通过讨论交流，觉察用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生找一找生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；课桌的长大约是1米；米尺的长是1米再让学生估一估、量一量四周熟悉的事物，如门、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对四周事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅能够逐步培养学生估算、可能的才能和测量才能，还能够使学生感遭到四周处处有数学，数学就在我四周。培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。 如何把握好新课改理念下的数学课堂教学，这是当今面临的一项严峻的课题，我们应将新课标下的理念贯穿于教学不断，不要与实际脱节，更不要形同虚设，成了空的口号。它需要我们老师在教学中不断实践和探究，才能逐步完善课 堂教学质量，才能真正推进小学数学教育的开展，才能为社会培养更多的真正的有用之才！