数学学科农村小学小班化教学下如何进行小组合作学习.doc

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1、数学论文之农村小学小班化教学下如何进展小组合作学习 一、留意激发学生的思维小班化教学，学生少了，老师可照顾到每位同学，能够在教学中真正施行差异教学，让每一位学生都能欢乐地学习，都有获得成功的喜悦。小班化教学让每个人的全面开展有了可能。在长方形的认识的数学课上，我将学生分成两人一桌，三人一组动起来：我折长方形，你数长方形的边，他量长方形的角。通过一番合作，终于完成了对长方形的认识：有的说长方形有四条边；有的说长方形的角都是直角整个课堂爽朗了起来，每位同学都参加了学习，还至少得到了三至五次的发言时机，学生的思维都被激活了，小班教学中这一合作学习的改革，真正做到了新课改中“生生参与”的要求，也让学生

2、充分得到了开展。如学习“三角形的分类”时，能够安排学生先自学书本知识，小组内部再进展交流。学生用量角器量一量三角形内角的度数，再通过比拟，找出它们各自的特点。在合作讨论中，学生明白了按照三角形中角的不同，能够把三角形分成三类，即锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，并会用集合图表示这三种三角形之间的关系。如此的过程，鼓舞了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而到达培养开展学生探究性学习的效果。如此的学习，给学生留下了充分的考虑与探究的空间，使学生能够真正地从事思维活动，加深本人的理解。二、选择恰当的教学内容进展讨论在“小班化教学”中进展小组合作教学，还有一个征询题要值得注重，那确实是要选择恰当

3、的教学内容进展合作讨论，这对学习目的的实现和学生学习的效果有着重要的作用。如：在学习两位数加一位数不进位口算前，老师引导学生观察，让学生开展小组讨论：做如此的题有什么规律？在学习两位数加一位数进位口算后，仍然让学生观察，讨论加数十位上的数与得数十位上的数的变化规律，学生通过认真观察、讨论、互相启发。总结出：不进位加法口算，只要把个位上的数相加，十位上的数不变。而进位加法，只需计算个位得几，得数的十位数比加数的十位数多一就能够了，从而大大提高了口算的速度。三、老师要参与学生的学习活动，并做出指导要使小组合顺利进展，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织才能、思维才能、自我监控才能还处于相对较低

4、状态。因而，老师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。因而，在学生展开合作学习时，老师不能“袖手旁观”更不能做下一环的预备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进展观察并直截了当参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种征询题进展及时有效的指导，协助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。四、精心设计练习低年级学生思维面比拟窄，每个学生考虑角度各异。通过小组合作的学习，探究，互相启发，集思广益，能起到协助学生扩展思维，培养学生从不同角度，比拟全面考虑征询题的才能。比方练习中设计一些一题多解，发散性练习。如在学习两位数加两位数进位加法笔算时

5、，设计了如此一道练习题： 54+2（ ）=8（） ，先让每个学生独立考虑，再将本人所想与组内交流。概括出括号里能填6-9四个数，再接着合作讨论：为什么只能填这四个数呢？从而得出十位上2个十加5个十，要想得8个十，个位上的数相加必须满十，向十位进一。因而，方格里的数和4加起来必须满十，才能够实践证明，小学生的心理特征是好与人交往，好表现本人，在小班中进展合作教学，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们提供了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相协助，把各自的方法互相交流，取长补短，谋取集体智慧的结晶，使学生真正成为学习舞台上的主人。五、发挥小组评价的作用“小班化教学”的教学评价

6、是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值推断和价值选择。培养学生合作的认识，不仅要采取集体奖励的强化手段，同时又要留意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，提示学生参与互助学习的积极性和自觉性。以组间竞争促进组内合作的方式强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力，让学生从互动中逐步认识合作的重要性，体会互动带来的智力乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习的过程中构成积极态度。让学生参与到评价的过程中来，使学生从评价中得到愉悦的感受。我在实践中感到：对学生的评价要以小组为单位。在对学生的评价征询题上，要以小组作为根本的单位进展，使学生构成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交

7、流、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，也应首先将本人的口头禅：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓舞也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的意见真好”，“这个小组表现特别出色”等等。我们还能够尝试设一个小组的意见为靶子，让其他小组对他们的意见发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争论中，学生就更容易觉察差异，在思维的碰撞中，学生对征询题的认识将会更加深化，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。总之，小班化教学下小组合作学习，老师要留意让学生在讨论与合作中获得成就感，以激发学生合作学习的内在动机，在农村，尤其要留意设置适宜的合作学习征询题、情景，确立集体目的的合作性，给予集体学习的自主权，让学生在自我鼓舞的气氛中开展互助学习，不但能够培养他们的合作认识、提高合作技能、学会共处，而且还激发学生的聪明才智，开展他们的制造力，学会求知。