物理学科初中物理课堂教学中学生创新能力的培养.doc

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1、物理论文之初中物理课堂教学中学生创新才能的培养 长岭中学初中部 马剑鸽人类社会步入21世纪伊始，在世界范围内兴起了教育改革的浪潮。各国之因而如此注重教育改革，是由于国际竞争的关键在于人才素养，而人才素养的优劣则表达在其创新才能上。创新才能的培养关键在根底教育，根底教育是创新人才成长的摇篮，各种领域的任何一种创新都是和根底教育分不开的。创新教育是以培养人的创新精神和创新才能为目的的，使学生在系统地掌握学科知识的同时开展其创新才能。创新教育追求在德、智、体、美全面开展的根底上，激发和培养全体学生的创新精神和创新才能，启发学生创新性地学知识，制造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识

2、。学科教学关于培养学生的创新才能起着特别重要的作用，由于脱离了详细的学科知识，创新才能的培养往往会落入空谈。我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，关于学生创新才能的培养注重和研究的还特别不够，老师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新才能。在进一步深化素养教育的今天，老师转变教育观念，结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新才能的培养，这已经成为广大物理老师的共识。当前，在初中物理教学中开展创新教育，培养学生的创新才能的主渠道仍然是课堂教学。那么，创新教育如何进入初中物理课堂，物理课堂教学应如何样培养学生的创新才能？其操作要点和操作方式又是如何样的呢？这些都是广大初中物理老师亟待研究处

3、理的重要课题之一。因而，创新才能的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。在初中课堂教学施行创新教育，老师首先必须优化教学目的。教学目的的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、开展的详细才能以及思想品德教育等要素，更应该考虑到学生所要开展的创新认识、制造性思维、制造性想象和创新个性，要把详细的教学任务细化到各个章、节的教学目的之中。在初中物理课堂教学中学生创新才能的渐进培养，我认为主要通过如下阶段：培养创新认识 激发创新欲施行创新行为 构成创新才能塑造创新个性。老师在每一个详细的教学环节，都要采取相应的教学措施，合理组织教学活动，有针对性地培养学生的创新才能。1、老师在备课的过程中，要

4、在分析教材、学生情况的根底上，留意落实好教学目的，有认识地浸透创新教育的思想创新认识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因而，老师的教学设计要不断浸透对学生创新认识的培养，同时要制定适用于不同层次学生的多层次教学目的，也确实是说，所制定的创新教育目的能够使每一个学生都有所创新。在整个课堂教学过程中，老师都要力求做到“弱化”和“稚化”本身，即从初中学生的角度，以学生的目光来审视所遇到的征询题，由于有一些在我们老师看来是不起眼的小征询题，关于初中学生来说却是一次难得的“创新”时机。老师要在挖掘教材的根底上，精心设计有利于培养学生创新才能的教学切入点，这些切入点能够是教学难点和重点、演示实验，也能够是

5、物理学家的创新经历和体验故事，或者是学生本人的创新思维的答复，又或者是学生本人的创新成果的展示，以此激发学生的求知和创新欲望。老师要擅长引导和迁移学生的创新认识，以使其开展成为对科学真理的追求与探究的动力。2、课堂教学是培养学生创新才能的主渠道课堂教学中，老师要留意构建和谐、民主的课堂教学气氛，使师生交往的心理状态到达最正确水平，以保证学生心情温馨、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新要素都处于最正确活动状态，从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出老师所设计和期望的轨道时，老师不应强行把学生的思维纳入本人的思维方式之中，用本人或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学

6、生的思维进程。老师要擅长鼓舞学生大胆质疑，欢迎学生与本人争论，要给予学生发表意见的时机，使学生逐步具有创新的认识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与老师截然不同的见解，老师不应该只是简单的否认学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。如此做能够保护学生学习的积极性，使学生树立起进展独立学习及创新的自决心，使其创新思维处于爽朗状态，这点关于学习物理科时间不长的初中学生来说是重要的。习题教学是培养学生创新才能的一个有效途径。初中学生模拟性特别强，假设老师经常在授课过程中有“创新举措”-创新的思维方式及制造性的处理征询题的方案，这种创新示范作用将会对初中学消费生重要的、潜移默化的

7、阻碍，学生也会有摩拳擦掌的创新方法，这确实是其创新欲望的表达。习题教学是初中物理课堂教学的重要一环（初中物理课本和实验课本有着丰富的习题素材），老师要跳出“题海战术”的误区，充分利用好课本上的习题进展创新教学，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析处理同一征询题，运用一题多解、一题多征询、一题多变等方式使学生从单一的思维方式中解放出来，如此学生再见到新类型的征询题时，就能以发散思维或集中思维等本人的创新方式来解答征询题。提出征询题、处理征询题的才能是创新才能的一个重要方面。物理老师要在激发学生创新认识的根底上，加强培养学生觉察、提出和处理征询题的才能。老师要为学生提供觉察征询题、运用

8、知识处理征询题的时机和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。老师要充分挖掘教材在培养与训练创新才能方面的内在要素，设计恰当的物理征询题，这些物理征询题应满足如下要求：一要有适当的难度，二要在教和学两方面富有探究性，三要能培养与训练学生的创新才能。在教学中要启发学生本人觉察征询题，本人处理征询题，使学生逐步养成独立获取知识和制造性地运用知识的适应。如在解答习题和演示实验的过程中，老师要防止直截了当把结论灌输给学生，而是要对学生提出分析标题所提供的情境的物理过程、观察实验现象等的详细要求，并给学生以适当的考虑时间，使他们获得“亲身得出研究结论”的创新时机，在施行创新行为的过程中开展才能。处

9、理征询题，特别在是处理实际征询题的过程中，学生的创新才能将得到进一步地训练和开展。因而，这类标题绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能处理的，而是需要从创新的角度，运用制造性思维来处理。例如如此一道题：同学家门前的楼梯电灯泡常常会在深夜时烧断灯丝，如何样才能延长灯泡的使用寿命呢？能否运用学过的物理知识来处理此征询题呢？同学们对这个事例感到特别熟悉，展开了热烈的讨论和考虑，有的同学想到利用串联分压电阻，有的同学想到利用串联二极管的单导游电性，有的同学想到利用降压变压器（高压输电原理的逆过程），有的同学甚至想到利用声控关。类似的事例还特别多，像这类征询题，既稳定了所学的知识，又培养了学

10、生的创新才能。3、物理实验教学是培养创新才能的有效途径在初中课堂教学中，物理实验是培养学生才能的主阵地，因而，实验教学在整个物理教学中的地位就显得越来越重要。在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的详细做法，掌握一些根本的实验技能，还要引导学生学会研究物理征询题的实验方法，为培养他们的物理创新才能打下良好的根底。如常用的间接测量的实验方法、操纵变量的实验方法、以大量小的实验方法等。老师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的学生实验、小实验、习题实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新才能。另外，老师能够把某些学生实验和演示实验设计为探究性实验，使之到达不同层次的创新

11、才能培养目的。探究性实验教学较课堂教学有更宽阔的活动空间和思维空间，能够激发和满足不同层次学生的探究与创新欲望。学生在本人“探究”物理规律的实验过程中能够把动手和动脑结合起来，锻炼和培养本人的创新才能。老师应选取适宜的、需要探究的征询题作为实验内容，在教学中能够利用新旧知识间的联络提出需要处理的征询题，并设计一系列有针对性、启发性的征询题作为铺垫，设计征询题时应充分浸透创新才能的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探究过程中有所“创新”地处理征询题。老师应让学生明确探究性实验的根本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验缺点的排除及结论的得出等一系列环节

12、中，及时对学生进展指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰苦与愉悦，如实验设计思想，物理学方法，实验技巧等。为了使创新才能的培养长期化，老师可有计划地组织学生进展系列化的探究性实验，并把实验内容和生活中的实际征询题联络起来，使创新才能的培养和物理知识的学习严密结合。4、营建良好的班级创新环境班集体作为创新才能的社会环境阻碍个体的创新才能。老师要在班内营建有利于创新的教学环境，培育有利于创新学习的心理气氛和物理气氛。物理老师可充分开掘初中学生好奇心和好胜心强，好动爱玩的心理特征，利用灵敏的方式组织学生参与各种活动，如在班内展示学生的各种创新成果，如小制造、小制造、小制造、小论文等；举办物理

13、知识竞赛，实验创新能手的评比等，并办好科技板报、手抄报，使班内构成以创新为核心的班级言论。老师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓舞学生之间的适度竞争、互相合作与交流、互相理解和互相宽容，使全体学生的制造才能和每个学生的创新才能互相鼓舞，同步加强。同时，对学生的创新成果要进展奖励和宣传，要在班集体中构成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的气氛。5、学生创新人格的培养人们的价值观念正经历着从注重人的制造物的价值到注重人本身的价值的转变，而对人的质量评价已趋向于倡导人的制造性、开辟型的性格。因而，我们最终应把创新才能的培养落实到学生创新人格的塑造上。但凡有利于创新活动的个性质量，都是创新

14、需要的，这些个性质量称之为创新个性。创新个性具有相当的完好性和持久性，对学生今后的开展将产生积极的和决定性的阻碍。创新人格主要表现为：良好的思维质量；独立的个性特征，如疑心精神、创新认识、不迷信权威；优良的意志质量；强烈的求知欲；不竭的进取精神。具有创新人格的学生往往显示出首创性、感受敏锐、洞察力强、能独立推断、能接纳新经历、持疑心态度，不太关怀细节和实际而详细的事物，关于理论观念及符号转换特别感兴趣。为了塑造学生的创新人格，在教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓舞独创性与多样性，鼓舞梦想；鼓舞和有制造力的人接触。学生创新才能的培养也需要学校、家庭和社会之间的互相协调，教育者要努力创设学校、家庭、社区三位一体的创新教育大环境，使学生能够处处感遭到创新的气息，以创新的心态和愉快的心境去学习和生活。