数学学科初中数学教学中问题情景的创设.doc

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1、数学论文之初中数学教学中征询题情景的创设 摘 要：数学征询题情境是学生掌握知识，构成才能，培养创新认识，开展心理质量的重要源泉。征询题情境的创设原则必须遵照启发诱导，直观性，及时反响，理论联络实际等原则。为此可通过概念的开展过程，设“疑”置“错”，试验猜测证明等创设征询题情境。关键词：征询题情境；数学教学；创设所谓征询题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求到达目的的途径），而又是力所能及的学习情境（学习任务）。教学实践证明，创设良好的征询题情境能够激活学生的求知欲，促使学生为征询题的处理构成一个适宜的思维意向，从而收到最正确的教学效益。一、征询题情境的创设原则创设适宜的征询题情境必

2、须遵照以下原则：1、遵照启发诱导原则在教学中贯切启发诱导原则，主要是为了调动学生学习的积极性，引导学生积极考虑，探究处理征询题的方法。老师要擅长结合教材和学生的实际情况，用粗浅形象，生动详细的事例，提出富有启发性的数学征询题，对学生构成一种智力活动的刺激，从而引导学生积极主动地去觉察征询题，获取知识。2、遵照直观性原则在教学中贯彻直观性原则，主要是为了使学生掌握知识能建立在感性认识的根底上，协助学生正确地理解书本知识。3、遵照及时反响原则教学过程是信息双向传递的过程，是在刺激反响和纠正反响中进展的，学生只有在不断的错误理解纠正的循环认知中，才能结实地掌握所学的知识和技能。老师按照学生反响的信息

3、，设置不明白情境，让学生参与讨论，在讨论中辩明正误，从而精确地掌握所学知识。4、遵照理论联络实际原则学生学习数学知识，最终目的是应用于实际，处理实际征询题，在教学中老师应创设实际的征询题情境，协助学生自觉地应用教学知识去分析，处理实际征询题，提高处理征询题的才能。二、征询题情境的创设要求适宜的征询题情境能激发学生的思维，调动学生的学习兴趣，爽朗课堂气氛，而不实在际，抽象空洞的征询题情境只会使学消费生高深莫测的心理困惑，创设适宜的征询题情境，应具备以下要素：1、具有最近开展区征询题情境的创设要与学生的智力和知识水平相习惯。过易的征询题学生不感兴趣，反之会使学生感到高不可攀。现代数学理论认为，在学

4、生的“最近开展区”提出征询题，能促进学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究，找到新知识的“生长点”，从而实现学生的“现有水平”向“今后的开展水平”的迁移。因而，创设的征询题情境必须依原有知识为根底，以新知识为目的，才能收到良好的效果。2、具有针对性征询题情境必须针对教学目的来创设3、具有一定的开放性创设的征询题情境必须具有兴趣性，如此才能引起学生的共鸣，产生探究结论的兴趣，调动学生为征询题的处理构成一个适宜的思维意向。4、具有连续性创设的征询题情境具有连续性，能起到承前启后，温故知新的作用。征询题情境能够具有单一的连续性，也能够具有层层递进的梯度式的连续性。三、征询题情境的创设方法创设征询题情

5、境的关键是选准新知识的切入点，设计征询题一定要有梯度，有连接，能引起学生的留意和良好的情感体念。通过设计概念的发生，扩展过程创设征询题情境按照学习的认知理论，数学学习是数学认知构造的建立，扩大或重新组织的过程。不管是新知识的接受仍然纳入，都取决于学生原有的数学认知构造。因而，在教学中，老师首先要考虑学生已经明白了什么，掌握到何种程度，然后再考虑数学教学内容的难易程度来提出征询题，确保学生原有认知构造与新的数学知识互相作用。范例1：建立平面直角坐标系的征询题情境创设关于平面直角坐标系的建立，假设仅按照教科书的表达，直截了当给出什么叫平面直角坐标系，学生可能会疑虑重重，如产生这个数学模型是从那儿来

6、的呢等疑征询，这种把概念作为“结果”直截了当抛给学生的教法，特别难在学生的头脑中构成一个有效的认知构造。数学教学不应是“结果”的教学，而是“过程”的教学，在概念的教学中，要注重概念的构成过程，将思维过程暴露给学生。因而我们从复习制造折线统计图开场，设计了征询题1征询题1 某地1997年前十月的平均气温如下表：月 份12345678910平均气温（0C）371217243032332620（一）按照上表中的数据，制成折线统计图（二）看图答复以下征询题：（1）哪个月平均气温最高？是多少摄氏度？（2）哪个月平均气温最低？是多少摄氏度？（3）从哪个月到哪个月，平均气温逐步上升？（4）从哪个月到哪个月，平均气温逐步下降？通过征询题1的复习，学生头脑里有了“平面直角坐标系”的概念，因而我们又设计了征询题2：你能按照下表中的数据，制造折线图？某地1997年前十月的平均气温如下表：月 份12345678910平均气温（0C）-20-1537122432302310请看教学片断：师：你会做吗？（指生1）生：负数我不会做。噢，我明白啦，拉下来。师：有道理，同学拉下来的意思确实是将纵轴向下延长，延长后，纵轴确实是我们熟悉的生：数轴师：对！不过这条数轴是竖着的，请同学们画出征询题2的折线图通过征询题2的学习，学生从数轴扩展到“平面直角坐标系”。