数学学科在小学数学教学中创设教学情境引导自主学习.doc

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1、数学论文之在小学数学教学中创设教学情境引导自主学习 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。”开展与教育心理学研究说明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探究某种事物的需要为根底，是推进人去认识事物，探究真理的一种重要动机，是学生学习中最爽朗的要素。学生学习只有当他们充满乐趣时才更为有效。也只有当他们投身到知识中去觉察新观念、新规律、新方法时才会充满兴趣。有了学习兴趣，学生在学习中产生特别大的积极性，从而产生某种确信的、积极的情感体验。因而，培养学生的学习兴趣，让学生自主学习知识显得尤其重要。但在传统的数学教学中，却存在着诸多的弊病，如教学方式过于单一，师生关系淡薄

2、，教学内容脱离生活实际等，不但不能有效地激发学生的学习兴趣，教学效果差，而且出现了学生对学习的厌倦。因而在小学数学教学中要留意对学生学习兴趣的培养，按照其年龄特点创设学生乐于接受的情境显得至关重要。下面，我就结合本人的教学实践，谈谈在课堂教学中通过创设各种教学情境的几点体会：一、创设平等和谐的课堂情境，是激发学生自主学习的根底陶行知说过：“惟独从内心发出来的，才能到达心的深处。”因而，尊重学生，理解学生，建立平等、和谐、信任的师生关系，创立自由、宽松、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底。在课堂教学中，尽最大的努力使每一个学生都参与到教学中来，鼓舞他们积极发言，不管正确与否都要

3、给予表扬，使他们的个性潜能得到充分的发挥，学生才能把精力放在学习上，成为愉快的学习，主动地探究。特别是对学困生更要关注，多引导、鼓舞他们表达本人的感受和体会，多与他们沟通，不挖苦、不挖苦，用真情关怀、保护他们，使他们真正感遭到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，擅长觉察他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。 如我讲“角的认识”这一节公开课中，课堂上让学生在教室找到生活中的角，一位学生竟然把角的标着贴在了一位听课老师的衣领角上，如此一来课堂气氛融洽，吸引同学们的留意力，激发了学生的自主学习的积极性。通过类似征询题的创设，课堂气氛特别爽朗

4、，学生的学习积极性特别高，既拉近了师生间的间隔和感情，又到达了教学目的。二、创设征询题情境，是提高学生自主学习的前提“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。”作为一名数学老师。在教学中确实是要擅长不断地观察学生，启发学生，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“征询题情境”要能吸引同学们的眼球使他们产生迫切需要处理征询题的愿望。提出的征询题要使同学们感兴趣且具有好奇心。征询题的内容应结合学生生活实际并富有情趣。如此才能把学生吸引到教学情境中来，提高学生自主学习的兴趣。如在上“角的认识”这节课时，能够让同学们在学习生活中觉察数学、认识数学。征

5、询：你们下课后要干什么？同学们：到操场上做游戏。征询：都玩什么？同学们：踢足球、打篮球征询：你们的场地上有“角”么？在你里？是什么模样的？如此通过贴近生活的提征询引导同学们觉察、理解什么是角。学生有了征询题，自然留意力集中，思维爽朗，自主学习的积极性就提高了。三、创设竞争性情境，是激发学生自主学习的关键一堂课假设没有创设竞争性征询题的情境，那么这节课就达不到学生自主学习的高潮。由于数学主要是培养学生的逻辑思维才能和推理才能，从而发挥他们的制造力。思维总是由征询题引起的，通过创设竞争性征询题，使学生在比、学、赶、超的竞争环境中，充分激活他们的思维才能，由于能够说每个学生都有他的自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，因而，使每一个学生都积极主动地参与教学过程中，使所学的知识征询题在辩论过程中明朗化。事实上学习的过程确实是觉察征询题、分析征询题、处理征询题的过程，有价值的征询题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的爽朗状态。因而，我们能够按照学生的心理特点和数学科目的知识特点，采取恰当的方法创设征询题情境，使学习变被动为主动。