政教处范文班主任培训资料：如何开班会.doc

《政教处范文班主任培训资料：如何开班会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《政教处范文班主任培训资料：如何开班会.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、政教处范文之班主任培训材料：如何开班会 班会的召开不仅仅是为了处理班级出现的咨询题，也是为了促进学生对学校、班级事务的参与，加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生学会考虑，加强他们的自决心，特别是加强他们的语言表达才能，让他们感到本人能够参与到对本人有重要妨碍的决策中来。1.班会的意义班会的目的是在一个平安、受保护的环境下给学生承担责任的时机，让他们积极地参与到班级和学校的决策中，在师生之间和学生之间营建一个互相信任、尊重的气氛，加强学生的自决心、自尊心、责任感、可信任感和本身各方面的才能，使他们成为班级的主人。老师应该经常对学生说：“我相信你做的都是对的。我希望你全力以赴。”研究显示，

2、假如学生有时机对本人的班级作出有意义的奉献，他们的责任感和归属感就会加强，学习便会更有动力。而且，假如学生平时有时机参与决策，他们便更有可能支持大家在班会上作出的决定。班会还能让学生对学校和班级的规定、约束进展反思，对本人的行为及其后果进展反思，加强他们对本人行为的责任感。在班会上，学生的办法得到尊重和注重，有助于他们成为更加积极的班级建立者，真正为本人的学习负起责任。同时，班会还给了学生练习听说技能和人际交往技能的时机。2.班会的三品种型总的来说，有三品种型的班会。第一种以处理学生的社会行为咨询题为主要目的，重点是学生在学校里的行为咨询题，以及违规情况；第二种是开放式讨论班会，重点是对一个有

3、意义的、具有启发性的话题进展开放式的讨论，引导学生在讨论中学习；第三种是教育诊断式班会，重点是调查学生对课程某部分的概念理解得是否透彻。 在召开第一次班会之前，应该建立班会规则，或者将第一次班会的任务确定为制定班会规则。规则一旦制定下来，就要一贯遵照执行。假如有必要，全班同学能够对规则的修正良行讨论。在班会进展过程中，老师应该满怀热情，指责、惩处和批判都不应该出如今班会中。 班会的召开应该有固定的时间，而不是出现咨询题后需要讨论时才召开，能够一周一次或一周数次。开班会时，学生应该围坐在一起，如此每个人都能互相看见，有助于加强学生之间的互动。开班会的时间长度应该跟学生的年龄相习惯，大概是学生年龄

4、2分钟。开班会的过程中不同意学生对其他同学进展批判和贬低。（1）处理学生社会行为咨询题的班会 在处理学生社会行为咨询题的班会中，学生参与处理咨询题的全过程。由老师或学生确定需要讨论处理的咨询题，然后主要由学生进展头脑风暴，为寻找处理方案献计献策，老师主要起协调人的作用。如此，班里的每一个人都为咨询题的处理负起了责任，同时还学会了如何处理现实生活中的咨询题。所有跟整个班级或个别学生有关的咨询题都合适讨论。讨论的指导思想是处理咨询题，其中不应有惩处和纠错的成分。老师在组织班会时应该保持客观、中立，防止给出本人的意见，同意甚至鼓舞学生表达出本人的观点。让学生听到本人是如何被别人对待的，这对他们有好处

5、。为了让每一个学生都感到本人的发言被大家所注重，能够预备一个像话筒一样的小棒，轮到谁讲话，谁就手持小棒，其别人不得讲话，直到小棒被传到本人手中。（2）开放式讨论班会 即便班里经常出现学生行为咨询题，开得最多的也应该是开放式讨论班会。任何对学生的心智开展能起到促进作用的话题，不管是否与学校有关，都合适做讨论的话题。要求学生对任何能激发思维的咨询题进展讨论。在话题选择上，这些咨询题应该跟他们的生活有关系，或能够跟课程联络起来。（3）教育诊断式班会 教育诊断式班会往往跟学生学习的课程有关系。老师能够用这类班会来评估教学策略是否有效。老师可向学生提咨询，理解他们对已经学过的课程内容的掌握情况。不过，老

6、师不应该针对个别学生进展评估，而应对学生进展整体评估。教育诊断班会能够在一个单元学习之前召开，以理解学生已经掌握了哪些内容，或在一个单元学完之后召开，以理解学生的学习效果。 总之，班会是一个培养学生自决心和咨询题处理才能的绝佳途径。它还能够使学生跟老师共同分担处理班级日常咨询题的责任。3.班会的一般程序 班会能够从“赞美和感激”开场。关于年龄较小的学生，能够让他们传递一个毛绒玩具。毛绒玩具传到谁的手中，谁便获得一次向其他同学表达赞美和感激的时机。感激和赞美有助于引导学生看到对方好的一面，从而给班级带来积极的妨碍。 接下来进入班会的正题。全班同学对班里出现的任何咨询题都能够进展讨论，大家进展头脑

7、风暴，提出处理咨询题的方法，最后通过投票来决定尝试哪一种方法。班会前应该让大家明白本次班会的议题，最好提早一天公布。咨询题能够是多种多样的，比方学生在卫生间打闹的咨询题，处理方法是张贴标语提示大家不要打闹。老师还可组织学生就一些常见咨询题进展讨论，比方叫外号如此的咨询题。为了协助学生理解，能够通过角色扮演的方式再现咨询题情境。 进展头脑风暴的目的是让学生尽可能多地提出办法。学生提出的所有办法都要记录下来，以便随后查阅。为鼓舞学生多动脑筋，老师能够奖励办法最多或最有创意的学生一个标贴。 在进展头脑风暴时，任何有倾向性评价的表达，包括说话的语气、肢体语言或面部表情，都不许出现，即不能评价某个办法好或不好，或者好笑等。鼓舞学生在别人提出的办法的根底上想出新的点子。 鼓舞学生使用“镜像倾听法”来打磨点子，即当一个学生提出了一个办法时，另一个学生重复他的办法，以确保他的办法得到了正确的理解。第一个学生确认他的办法是否得到了正确的理解，并在这个过程中完善本人的办法。 为加强学生互相间的理解，能够在班会上设置“人物专访”环节。让一位学生坐在中间，接受其他同学关于他个人情况的提咨询。也能够从老师开场，让学生对本人进展提咨询。班会的最后一个环节是公告和通告，宣布和布置相关事宜。