班主任论心理健康教育对班主任素质的要求.doc

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1、班主任论文之心理健康教育对班主任素养的要求 （一）教育观念首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教育是由于如今学生心理不健康，因此要对他们进展心理健康教育。按照艾里克森的观点，不仅是青青年阶段，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的开展任务，这些“危机”得到顺利处理，就进入下一个开展阶段，假设没有处理这些“危机”或没有完成该阶段的开展任务，个体的心理开展就会出现迟滞或出现各种各样的征询题。进展心理健康教育的目的，也是处理这些征询题，促进学生健康成长，协助他们习惯社会并为以后的开展打下良好的根底。其次，从工作内容上看，班主任工作不仅是建立、治理和培养优秀班集体，更为重

2、要的是通过班集体活动，浸透以德育为主导，以心理健康教育为根底，以智育为主干，以体育和美育为双翼的教育。最后，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、治理者，活动的组织者和参与者，更应该是学生的良师益友和“心理保健医生”以及行动的示范者和典范。（二）知识经历学习和掌握一些根本的心理学、教育学知识是班主任科学、有效地进展心理健康教育的根底和前提。通过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，班主任一方面能够更系统、更深化地理解和掌握学生身心开展的特点和规律，能提供适宜学生开展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，还为以后的教育科研和本身的开展奠定坚实的根底。同时，具有丰

3、富的班、团队活动和班级治理经历是班主任开展心理健康教育的优势和长处，但班主任也不能仅仅停留在“经历”的层次上，必须通过学习新的知识和反思过去成功或失败的经历，不断提高本人的才能。（三）心理素养首先，班主任本身的心理健康是有效开展心理健康教育的根底。老师的心理健康水平会潜移默化地阻碍学生的心理健康，但老师本身的心理健康难免也会出现征询题。我们在呼吁社会对老师多一些理解和多一份关爱的同时，也要留意培养老师本身的涵养和自我调理才能。这就要求老师通过自我调理，改善心理环境，保持心理健康。其次，班主任坚决的职业理想或职业信念是有效开展心理健康教育的前提。职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生

4、的爱，即“师魂”。假设老师没有对教育事业和对本人学生的爱，只能称其为“小孩王”、“教书匠”，就不是一名合格的“人民老师”，更谈不上有效开展心理健康教育。再次，班主任良好的职业道德是有效开展心理健康教育的动力。一名优秀老师要有对教育事业的事业心，责任感和积极性及良好的职业道德，即“师德”。有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教育使命。最后，班主任的人格特征是有效开展心理健康教育的保障。作为一名老师特别是班主任，除了要具备上述根本条件以外，还应具备适宜本人职业的独特的人格特征。比方；热忱关心、真诚坦白、胸怀宽敞、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业，具有成就取向的人格和人际取向的人格以及魅力和组织才能等。除此之外，班主任还应具有良好的个人涵养和正确的自我认识。