数学学科培养学生解决问题的能力的思考.doc

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1、数学论文之培养学生处理征询题的才能的考虑 康集慧新课程中对处理征询题的呈现方式给小孩和老师提供了更大的考虑空间！如今的处理征询题不在是单纯的计算技巧的教学，而是更具有实战性、挑战性、更接近实际生活。它不是简单的停留在“你是如何样想的，先算什么，再算什么”的过程中，而是在处理征询题的过程中又会遇到各种各样的征询题。比方：如何搜集信息、如何整理信息、如何处理信息、如何分析信息等等，他都是横亘在老师和学生面前的一道坎，然而在跨越这到坎的同时，学生处理征询题的方方面面都得到提高和锻炼。另外，处理征询题的过程中留给老师的空间更大了，只要老师稍留意一下，就会觉察特别多的征询题里都有可深化研究的征询题。如在

2、三年级上册有一道有关买票的征询题，在处理征询题后，我又追征询学生：在什么情况下买集体票比拟省钱，什么情况下需要各买各的，为什么？如此，这类型标题的解题模型已经在小孩脑海中有了经历，更为值得珍惜的是，学生真正在课堂上积累了生活经历。以上是我对处理征询题的粗浅理解。针对这些征询题我的详细的做法：、注重培养学生处理征询题的才能。关于处理征询题，标准中第一学段的教学目的是：“能在老师引导下，从日常生活中觉察并提出简单的数学征询题。理解同一征询题能够有不同的处理方法。有与同伴合作处理征询题的体验。初步学会表达处理征询题的大致过程和结果。”在教学中，我充分利用教材提供的资源，首先，以例题中提供的学校生动爽

3、朗的内容为素材，展示实际活动学校开运动会中的计算征询题。生活中有许多数学征询题，从学校生活选材，使学消费生亲切感，利于加深学生对数学征询题的根本含义的理解。教学例题时，我采纳“搜集信息提出征询题自主处理小组交流全班汇报反思比拟异同”方式，让学生在处理征询题的过程中，感遭到同一征询题由于观察点不同，能够有不同的处理方法。在得的出答案后，我并没有满足，而是让学生反思本人处理征询题的过程，让他们在经历的同时，总结出本人处理征询题的策略。能够从已经明白信息入手，先选取两个相关联的信息提出征询题，算出中间量，再把中间量当作已经明白信息和余下的信息通过运算得出答案。如：学生按照“每行有人，每个方阵有行，”

4、能够算出一个方阵有几人这个中间量，然后再乘就能够得到答案。选找两个相关联的信息，能够算出一个中间量，然后和另一个信息通过运算得出结论，这也是这类征询题处理时比拟快捷、简便的方法。另外我在搜集信息时，每出示一题都留意培养学生搜集信息、处理信息才能的培养，如：学生由于观察不深化，没有觉察个方阵这个信息，学生补充后，我让学生把搜集到的信息整合，完好的表达信息，又如第题中信息过多导致学生选取信息混乱，也确实是说学生在选择信息的过程中存在困难。我就让学生以班为单位发挥集体的力量，交流选择搜集的信息。在这个过程中让学生有与同伴交流的体验。如此做既然让学生经历了，又有所收获，而不是停留在解题的外表现象上，即

5、解题技巧上，我想这也是课标中将应用题改为“处理征询题”的目的吧。、表达处理征询题策略的多样化。教材呈现理处理征询题的内容，留意表达处理征询题策略的多样化。因而我在每一个征询题中都鼓舞学生展示不同的处理方法，使学生理解同一征询题能够有不同的处理方法。比方说：例题中能够先算一个方阵的，也能够先算个方阵有多少行，还能够横着看先算一行共多少人做一做中能够（举例）另外，练习中的习题，有的情景图中蕴涵有处理征询题的多种信息，提示了能够从不同角度观察选择信息，采纳不同的方法处理征询题。例如第3题，学生能够从先算出每层多少瓶入手处理征询题，也能够从先算出每摞多少瓶入手处理征询题，还能够做一做中，学生能够先算一

6、盘有多少个鸡蛋，也能够先算有多少行，甚至还能够把盘鸡蛋分成好几个部分来算，这完全取决于学生观察考虑的角度。这些习题使学生通过本人的分析、考虑，寻找一种或两种处理征询题的方法，并与同学进展交流，让学生在不断探究与制造的气氛中开展创新认识。、放手让学生主动探究处理征询题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法处理简单两步计算的实际征询题。本单元提供的需要用两步计算处理的实际征询题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，我留意调动学生的学习经历和生活经历，采纳独立尝试、讨论等方式，让学生主动探究处理征询题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对处理新征询题产生积

7、极的阻碍，表达学生学习的自主性。如，出例如题后我并没有过多的讲解，而是让学生自主探究处理的方法，通过在组内和班内交流，使学生能将所想与所做统一起来，到达心、手、口的统一。、注重让学生说考虑过程。在教学中，我让同学们在汇报时说说本人是如何样想的，或者和同桌、在小组里说说考虑过程，到达让学生能写出来就能说出来的目的。以上是我在本堂课中的一些做法和方法。关于处理征询题的教学，我还有许多的困惑，提出来请大家协助出出主意。、处理征询题还用象往常应用题那样分类吗？假设不分类，那么学生中将近三分之一的小孩仍然对处理征询题一塌糊涂，这该如何处理？、处理征询题还要不要给小孩分析数量关系？、处理征询题注重详细征询题详细对待，征询题的出现也以图文方式出现，该学的知识例题不出现，使学生主线不明晰，比方说今天的连乘应用题，小孩连最根本的表达题意，也确实是搜集信息都存在特别大困难。这个征询题该如何处理？、学生在处理征询题的过程中，会写算式不会说考虑过程，出现了说、想分家的现象，那么还需不需要让学生写往常所说的小标题？、分析法和综合法这两种有效的分析方法还给学生讲吗？讲，有牵着学生鼻子走的嫌疑，不讲，学生的解题才能下降？如何处理这两者的矛盾？、新理念强调过程，而小孩处理征询题的过程不表达，单从算式看，存在一定偏向，而家长老师都感受学生才能下降，如何评价学生处理征询题的才能？