数学学科如何在中学数学中实施素质教育.doc

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1、数学论文之如何在中学数学中施行素养教育 -浅谈目的教学法 忻州一中 李德亭 应试教育向素养教育的转变是大势所趋，这是我国根底教育改革的一场重要战役，是一场伟大的根底教育革命。素养教育对学生的要求已经不像应试那样仅仅凭成绩说话，它要求学生既有一定的知识构造，又要有相当的才能构造，这就必定带来教学方法的改革，在教学过程中，注重培养学生才能的开展。通过本人近20年的教学探究，特别是近几年的教学改革，通过应用目的教学法，收到了比拟理想的效果。 目的教学法，首先确定详细目的，展示给学生目的，应简练、明确、详细。老师按照学生实际，划分不同层次，使老师有正确的导向，学生有明确的目的，如此有助于老师及时理解学

2、生的学习情况，进展调控、补救，构成一种新的教学体系。在教学过程中还需注重以下几个环节。 第一：注重学法指导，培养自学才能。 使用目的教学法加大师生双边活动量。集中表达了学生是教学活动的主体，许多知识目的的获取，大多是靠学生自学或互相讨论等多向交往来实现的。因而加强学法指导尤为重要。老师应把握尺度，因材施教，让每个学生都愉快地学习，做好保尖促中转差工作，不抱偏见，不优待好生，不歧视差生，一视同仁。以诚待生。在这个前提下，教给学生治学之道，求知之法，引导学生本人去阅读、研究、考虑、实践，使学生开动脑筋，主动采取方法去获取知识，从事学习活动，逐步到达以自学为主，指导为辅。引导学生掌握本人学习的全过程

3、，训练学生掌握科学的思维方法，培养学生优良的学习质量，从而使学生自学才能得到培养和提高。 第二：注重回收精确的反响信息。 精确的信息反响是收到良好教学效果的前提，也是教学成败的关键，教学必须用本人的的热情和决心点燃学生的热情。其次要想获得不同层次的的学生掌握知识的情况，就要精心研究本班学生的实际，巧设征询题情景，在测试题设计上要从易到难，逐步提高。进展矫正时，对学生每点成绩都要给予充分确信，对个别差生评定时，要找出他的成功之处，使学生体验到成功的欢乐，从而产生向上的力量。 第三：要注重评价及矫正的方式。 练习进展分类，由低到高，按照内容采取征询答式，板演，或者用几分钟的笔测，关于每单元，每章节

4、进展诊断性测试，摸清学生知识性障碍的细节，采纳不同的方式方法处理征询题，及时矫正补缺，使教与学同步展开，步步有效整体提高。 不管用哪种方法教学都离不开浸透愉快教学，在数学教学中，制造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉悦的心情，使学生觉得乐在其中，克服了以往对数学单调乏味，抽象的感受。老师在教学中应抓住知识要点，多提一些带有讨论性的征询题。多采纳启发式，让他们自学，讨论，提出征询题，处理征询题，老师要擅长给学生点燃思想的火花，挖掘智慧的潜能，让学生去寻求、探究、制造，给学生开展才能的时机。 总之，课堂教学是一个综合性特别强的过程，应用目的教学法不仅使学生目的明确，而且能大大调动学生学习的积极性和主动性，既教给学生知识，又教给学生学习的方法，同时也加强了师生之间的沟通理解，老师理解学生理解知识的程度，学生理解老师一节课要讲的主要内容，如此长期下去，一定能实现应试教育向素养教育的转变。