物理学科信息技术与物理教学整合的研究.doc

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1、物理论文之信息技术与物理教学整合的研究 信息化是二十一世纪的标志，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已逐步在教育教学中广泛应用。信息技术与物理教学的整合是指在物理教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与物理教学的各个教学要素和教学环节，通过整理、组合，互相交融，到达整体优化，以高效达成课程目的。在施行信息技术与物理课程整合的教学过程中，如何去整合？会对教学产生什么样的教学效果？在整合过程中应防止哪些误区？在这些方面，本人作了初浅的讨论和研究，并有了一定的收获。一、信息技术与物理教学整合的教学方式信息技术与物理

2、教学有机地结合以实现课程教学目的，完成相应的课堂教学任务的一种新的教学方式。那么信息技术与物理教学的整合有哪些教学方式呢？（一）创景导学方式创设征询题的情境确实是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，将学生引入一种与征询题有关的情境中。老师运用多媒体再现或创设具有情绪色彩的详细生动形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以深化的印象，促进学生掌握观、听、记、考虑、经历方法的课堂教学方式。例热膨胀知识中蒸汽导管弯曲形状，升国旗，港口码头中起重设备等等，诸如这些来自于消费生活中实例，通过创设情景能唤醒学生对活动本身的好奇心，来唤醒其认知的需要，激发学生的学习的兴趣，加强学习效果。（二）设题引

3、探方式这种教学方式是运用计算机多媒体直观形象的优点创设征询题情景，以及多媒体模仿演示功能，为学生的探究猜测提供模型和验证，从而逐步理解物理概念及相关物理量间关系，提示其规律的课堂教学方式。学生通过对教学媒体展示内容的观察、考虑，抓住模仿事物的根本特征与原来的事物相关、相连、类似之处，进展分析、比拟、抽象、概括，认识事物的本质，构成概念，掌握规律，使观察力、思维力得到提高，开展。现代教育理论认为，教学是在老师引导下，师生之间共同活动。以学生的学为中心，让学生会学为目的。在教学中要以学生为主体，充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。由教学理论的启发性原则，由老师启发学生提

4、出征询题，在处理征询题的进程中，由学生自主学习，自主觉察，主动建构本身知识体系。例有关物质比热的教育中，通过日常生活中实例，例“烧开水过程吸热多少与哪些要素有关？”的征询题提出，然后学生本人去猜测可能与那些要素有关，再结合课件展示，模仿演示通过对水加热时间长短，水升高温度多少，水的质量多少等分析比拟，由学生本人总结得出热量与其他几个要素的数量关系，再通过新的征询题提出，对不同物质而言吸收热量多少跟什么有关？接着模仿演示实验过程，分析总结，得出规律。在此根底上抓住最后一步的模仿实验过程假设质量相等，升高一样温度时，水和煤油两种物质吸收热量不相等的关系，引入物理概念比热。这种教学方式表达了以人为本

5、的开展概念，充分培养学生创新才能和实验才能。（三）模仿启导方式这一教学方式是指运用信息技术提供设有典型的现象和过程，或者设有提示或富于启发性的事物与现象，引导学生探求真知，运用信息技术启发引导学生积极参与认识活动，主动去获得知识和才能。例如初二教材中有关液体的蒸发具有致冷作用的教学，学生从已有知识明白液体的汽化过程要吸热，既然是吸热如何又会致冷呢？通过多媒体课件演示人从游泳池中走出，身上有较多的水，上岸后整个身体直哆嗦。而另一个人没有进入水中，站在旁边，两个人感受不同。从水池中上岸的人身上水在不断蒸发，而另一个人没有发生水的蒸发，人感受冷是由于水需要吸热，而人是放热过程，人体外表皮肤温度降低，

6、人感受就会冷，通过这个课件学生真正领会到“致冷作用”的含义，本质是液体蒸发时从四周物体吸热，即四周物体放热，导致四周物体温度降低，再结合稳定性练习“两只温度计，有一只玻璃泡用蘸有酒精的棉花包住，另一只没有，过一会儿觉察两只温度计的示数不同”，学生特别容易自然理解。（四）网络教学方式随着互联网的蓬勃开展，互联网把人类带进了一个魅力无穷的电子信息时代，为人们提供了全新的生活方式、工作方式、思维方式和学习方式。在开放的环境中，学生自主学习，学生有最充分的主体表现。开放的互联网络提供了丰富多彩的教育资源，网络教学方式使学生学习方式发生了根本变化。学生将不再主要依赖老师的授课和课本进展学习，而是利用信息

7、化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过资源的搜集利用，以探究、觉察、制造、展示知识等方式进展学习。例二期课程中液体的压强为了让学生深化理解有关压强的知识，理解我国科技开展情况，让学生去搜索长江三峡工程的有关知识，例如搜集到“经济效益的世界之最”、“世界上工程规模最大的水利枢纽”、“水库吞没和安置移民工作难度之最”，一方面学生理解到中国严峻工程建立动态，又激发了学生爱国的热情。总之，信息技术作为认知工具的课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位教学方式，它将成为本世纪教与学的较好的教学手段、方法。但信息技术与物理教学的整合，应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸张其中某一要素而带来不妥的阻碍。只有从思想观念上产生根本的改变才能实现信息技术与物理学科教学的深层次整合，才能实现真正教学技术现代化。在信息技术飞速开展的今天，积极倡导和探究信息技术和物理教学的整合，关于培养学生的创新精神和实践才能，也有着十分重要的意义。